六、智力理论的新进展
（一）霍华德.加德纳的多元智力理论
霍华德.加德纳（Howard Garner，1983，1999）也提出了一个超出IQ测验定义的理论。加德纳确定了涵盖人类经验范围的许多智力。每一种智力依据某一社会对它的需要、奖赏以及社会的作用，在不同的人类社会中的价值也不同。
例如，在西太平洋岛群的卡罗琳岛，船员必须在没有地图的情况下，仅仅依靠他们的空间智力和身体运动智力航行很长一段距离。在那里，这种能力比写出一篇学期论文更重要。在巴厘岛，艺术行为是日常生活的一部分，因而流淌在优美舞步中的音乐智力和潜力更为宝贵。与美国个性化的社会相比，日本这样的群体社会更强调合作行为和公众生活，因而人际间智力更为重要。
评价这些智力不仅仅需要纸笔测验，也不能简单地定量。加德纳的智力理论认为，应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察和评价，并将传统的智力测验所涉及的内容视为生活中很小的一部分。
（二）情绪智力
情绪智力（emotional intelligence）这一概念是由美国耶鲁大学的塞拉维和新罕布什尔大学的梅耶（Salovery&；Mayer，1990）提出来的，意指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和管理，以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。
情绪智力的研究者颇多，塞拉维和梅耶（1997）、巴朗（Baron，1997）、高尔曼（Goleman，1995）等均是杰出的代表。塞拉维和梅耶提出的是情绪智力的能力模型；而巴朗和高尔曼提出的则是情绪智力的混合模型。其中，以塞拉维和梅耶提出的能力模型影响最大。塞拉维和梅耶认为，情绪智力以自我意识为基础，包括乐观、同理心、情绪自制、元心境等，对人的成就具有决定性的意义。该观点通过科学实证主义和人文解释主义的方式，获得了大量佐证，引起了强烈的社会反响。情绪智力被誉为“划时代的心智革命”和“20世纪最重要的心理科学研究成果”，由此，作为与传统智力相对应的概念，情绪智力已为人们所接受。塞拉维和梅耶认为，情绪智力包括四个方面：情绪知觉、评价和表达能力；运用情绪、促进思考的能力；理解与分析情绪，有效地运用情绪知识的能力；对情绪进行有效调控的能力等。
第四节智能特殊者
上文我们已经提及，人类的智商基本上以正态分布的，大部分人的智商分数接近平均数，处于两极的只有极少数的人。本节我们就一起探讨一下处于智商两极的两个群体——智力超常者和智力落后者。
一、智力超常
在100个人中，只有2人能在智力测验中得分超过130，这些人通常被称为“超常者”；得分超过140分者不到总人口的0.5%，这些人不但“超常”，而且堪称“天才”。但也有心理学家认为，“天才”的智商应更高，或者“天才”一词应用于特指那些具有非凡创造力和洞察力的人。目前，世界上智商最高纪录保持者是沃斯萨范，他在8-10岁时做斯比测验都得了满分，智商曾达到230。在这里我们不以天才为主要的探讨对象，而是探讨所有在智力超常范围内的超常者的特点。
（一）智力超常者的心理特点
我国心理学家查子秀（1990）对全国29名超常儿童的调查和追踪研究表明，这些儿童能力超常的表现是多种多样的。他们有鲜明的个性并且各个年龄阶段都有。尽管他们在性格和能力类型上有很大差异，但也表现出一些共同的心理特点。
1.有浓厚的认识兴趣和旺盛的求知欲
这类儿童一般较早就表现出强烈的好奇心，爱问问题，并喜欢追根究底。他们很早就对知识产生了浓厚的学习兴趣，并且兴趣相当广泛。例如，有些两三岁的儿童，不满足于看图画书、听故事，已对识字读书产生了兴趣。有个4岁的儿童去动物园时，不满足于看看动物的样子，还要逐个去看关于动物的介绍，了解动物的产地习性，等等。
2.注意力集中，记忆力强
这类儿童的注意力既广泛又能高度集中，特别是对他们感兴趣的事物，注意力能集中几个小时而不受外界干扰。他们的短时记忆明显超过同龄一般儿童的均值，识记快，保持久。例如，一个5岁儿童对一列13位数字小声念三遍就能够顺背，再念一遍就能够倒背，时隔半年后仍能正确顺背无误。
3.感知敏锐，观察仔细
例如，在感知实验中，他们明显地优于同年龄段的儿童，有的在反应速度和进行方式上还优于比他们大两三岁的同班儿童。又如，有的三四岁的幼儿能分辨大小、长短和左右方位。他们的视听觉辨别力发展突出，主要表现在能清楚分辨汉字音、形的细微差别上。
4.思维敏捷，理解力强，有独创性
例如，在概括和推理水平上，他们不仅明显超过同龄儿童，而且超过比他们大两三岁的同班儿童，特别是在解决难度大的课题时，这种差异尤为明显。一个5岁半的儿童在十几分钟内算出6位乘6位的数，并能在3-6分钟内正确解答“鸡兔同笼”一类的应用题，思维非常敏捷。另外一个儿童，2岁时玩积木，每次都要花样翻新，5岁半时造句不照搬老师示范的句型，做数学题也不满足于老师的解题方法而试着自己另找解法，等等。
5.自信、好胜，有坚持性
这类儿童一般比较自信，有进取心，他们爱和别人比，不但爱和同龄儿童比，有的甚至还要和成人比，比做题，比下棋，比成绩等，处处不甘落后。他们有主见，不易受暗示，做一件事一般能坚持，不受外界干扰，坚持完成学习任务。
（二）对智力超常者的常见误解
为了探讨儿童期的智商是否能预测其今后的能力发展，特曼（Lewis Terman）选择了1500名智商在140以上的超常儿童进行追踪研究，直至他们成年。特曼的研究结果证明，人们通常对高智商儿童有许多错误的成见。误解和事实如下：
误解一：超常者往往是奇特的人，社会能力都不行。事实正好相反，特曼发现超常者社会适应良好，而且都具有中等以上的领导才能。
误解二：“早熟早衰”，超常儿童在成人期往往会失败。特曼观察的超常者到成年期后智商仍然在高分的范围。
误解三：头脑聪明者，通常体质差，身体虚弱。其实，超常者的平均身高、体重和体质都属于中等水平。
误解四：越聪明的人越容易得精神病，“天才”都近乎疯狂。事实上，特曼证明超常者的心理健康记录好于正常水平，具有更强的抵抗心理疾病的能力。不过，一些智商超过180的儿童确实可能遇到社会行为适应问题。
误解五：智力与成功没有关系，在实际工作中取得成就不需要高的智力。特曼研究中最惊人的发现就是那些超常儿童在以后所取得的成功。他们念完大学，获得高学位，在工作中得到了高职位。这些超常者后来著述数十部，发表科学论文数千篇，还发表了数百篇短篇小说和其他作品。
一般情况下，智商不能很好地预测未来取得的成功，然而，超常的智商与未来取得杰出成就的相关确实很高。
（三）智力超常与学业成就
高智商并不是获得成功的保证。超常儿童成年后能否在事业上有不一般的成就，还依存于许多条件。在1950年时，推孟的800名（从1921年开始追踪研究，平均智商达150）智力超常的被试中，有78人获得博士学位，48人得到医科学位，85人得到法律学位，74人正在或曾在大学任教，51人在自然科学或工程学方面进行基础理论研究，104人担任工程师，科学家中有47人被编入1949年版《美国科学家年鉴》。所有以上数字和从总人口中任意选取800个相应年龄的人相比较，几乎超过10-20倍甚至30倍。但他也发现，全体被试中约有20%的人没有超出一般人的成就，只有不到一半的妇女参加了工作。他对800名男性被试中成就最大的20%与成就最小的20%的人做了比较研究。研究发现，在这两组人中，最明显的差异是个性特点的不同。成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等个性品质上，明显地优于成就最小者；其次是家庭背景不同，前者50％的家长大学毕业，家中有许多书籍，家长重视教育，而后者只有15%的家长大学毕业。可见，超常儿童能否在事业上有所成就，在很大程度上取决于社会生活条件及其个性特点。
二、智力落后
一般智商在70分或70分以下者被称为智力落后（mentally retarded）、智障或智力发育不良（developmentally disabled）。评价一个人是否智力落后，除了看其智商之外，还要看是否具备适应性行为的能力，即是否掌握穿衣、吃饭、交流和购物的能力。
（一）智力落后的不同程度
智力落后分为三个等级：轻度，智商70-50，生活能自理，能从事简单劳动，但应付新奇复杂的环境有困难，学习有困难，很难领会抽象的科目；中度，智商50-25，生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的字或较少的生活用语；重度，智商在25以下，生活不能自理，动作、说话都有困难。
需要说明的是，一个人的智商分数有时会有上下几分的变化，因此以上所列出的智商范围只是近似值，使我们可以对不同程度智力落后的智商范围和生活能力情况有大致的了解。平时在使用这些术语时必须慎之又慎，否则将不利于智障者的教育。
（二）智力落后的成因
智障者中有30%-40%找不到生物学方面的原因，这些人一般为轻度落后，智商范围在70-50，家庭中通常还有其他轻度智障者，家庭中缺乏良好的学习环境或智力刺激，或者在成长过程中营养条件较差。因此，这类智力落后在很大程度上可以通过改善营养、教育和儿童早期养育条件等加以预防。
智障者中有大约50%是器质性原因或生理性原因造成的，其中包括分娩时缺氧等情况造成的产伤，由于疾病感染或母亲滥用药物造成的胎儿损伤，代谢障碍等。代谢障碍指身体中能量产生和消耗比例失调。较典型的智力落后疾病如唐氏综合征和苯酮尿症等。唐氏综合征前文已提及。苯酮尿症的智力落后者是由于苯酮尿新陈代谢失常引起，其特征是头发和皮肤缺乏色素而呈白色。大多数属重度智能不足者，如果早期发现，喂以低苯丙氨酸食物可防止其恶化。
（三）对智力落后者的正确态度
首先，甄别智力落后的儿童时，必须要用可靠的智力测验工具，以确定其是否是真正的智力落后以及智障的程度。智力落后儿童由于其心理缺陷，无法与正常儿童随班上课，必须设置特殊教育机构。
其次，智力落后者虽然存在智力发展方面的障碍，但他们的感情是正常的。如果人们拒绝接受他们，甚至戏弄他们、嘲笑他们，他们会很敏感并受到伤害。同样，如果我们接受他们、爱他们，他们也会热情回应。每个人都有自尊和在社会中拥有一席之地的权利。智力落后的儿童尤其需要人们在感情上的支持，这将极大地增加他们成为适应良好的社会成员的机会。
关键术语
智力、遗传因素、环境因素、智力测验、IQ、比率智商、离差智商
斯比量表、韦氏测验、团体测验、二因素论、三维结构理论、液态智力
晶态智力、智力三元论、成功智力、多元智力理论、情绪智力、智力超常
智力落后
思考题
1.人的一生中，智力发展的大体趋势及影响因素是怎样的？
2.比率智商和离差智商分别是如何计算的？
3.简述进行智力测验的利与弊。
4.对于本章所阐述的几种智力理论，你最支持哪一种？简单陈述理由。
5.智力超常者一定能取得高的成就吗？为什么？
