从婴儿期、童年到青少年，每个孩子几乎都从出生就处于一个媒介相对饱和的环境中。对于一个未满周岁的孩子来说，就可以常常看到这样的场景，在父母或者看护人的怀里一边吃奶一边听着电视里传出的声音，坐在成人的腿上面，对电视中变换的文字与图像，欣赏背景音乐，孩子与电视之间就在这样的不经意间形成了共生的状态。本部分将根据发展心理学中年龄段的划分，分别描述处于电视媒介生存环境中的主体——未成年人，以及电视与未成年人心理发展应对的理论。
根据发展心理学的相关理论，在童年早期，婴儿和初学走路的孩子在前两年要经历感知运动阶段，在这期间婴儿的感觉和行动逐渐形成。3岁以前儿童主要的智慧特点是他们的感知运动协调性。儿童依靠感知到的信息对外在世界作出反应，协调感知和动作来“解决问题”，在动作的进行中思考，这时，婴儿只能考虑自己动作所接触的事物，只能在动作中思考，而不能在动作之外进行思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作以及预计动作的后果引自林崇德：《发展心理学》，浙江教育出版社2002年版，第185页。。婴幼儿的电视接触特点是建立在其心理发展特点的基础上的。比如，婴幼儿可以这样了解电视世界：当宠物狗出现时，通过触摸电视屏幕的方式，随着音乐而拍手或者玩遥控器。这种感觉运动经历逐渐成为婴幼儿理解电视和社会现实发展的一部分。因此，婴幼儿明白了在电视屏幕上摸宠物狗的感觉与在婴儿床中的不一样。而且，虽然电视可以随意开关，但是电视中的人并不会一按遥控器就能回来。本章将结合婴幼儿的心理发展特点论述婴幼儿电视接触的基本规律。
一、婴幼儿对电视内容的注意
一般而言，在接触电视的时候，会说“看电视”。所谓“看电视”，是指当人们的视线指向电视并集中在电视屏幕上时，也就是说，开始对电视上的内容产生注意时，看电视的行为才得以发生。婴幼儿的电视注意力的特点是与其注意发展规律相适应的。
1.婴幼儿电视注意力的含义
婴幼儿的电视注意是其心理活动对电视的指向和集中，对电视的指向性和集中性是其看电视的两个基本特征。婴幼儿电视注意的指向性，也就是对电视的注意的选择性，是指在某个特定的时间内，婴幼儿的心理活动具有选择了电视所提供的信息，而忽视其他信息的特性；或者选择了电视所提供信息中的某些信息，而忽视了其他电视信息。选择好具体的收视目标之后，心理活动或者意识就会指向特定的电视要素，并且会在这个要素上集中起来，对电视信息进行持续、深入的加工，这就是电视注意的集中性。比如，即便是一个两岁多的孩子在看中央电视台少儿频道的《智慧树》节目时，一般也很容易将注意力指向这个栏目的主持人“红果果”与“绿泡泡”，其注意力也会集中在主持人的语言与肢体信息所带来的信息上的。尽管两岁半的孩子的注意力的指向性与集中性是很容易发生改变，进而对其他信息产生注意。
2.婴幼儿电视注意的选择特征
在视觉方面，婴幼儿表现出对颜色和图形的选择性。首先，在出生两个月以后，婴儿能很好地分辨颜色；到四个月大时，婴儿不仅能够分辨颜色，甚至显示出对纯红与纯蓝这样一定颜色的偏好，因而，鲜艳的颜色能够引起婴幼儿的电视注意。很多儿童节目尤其是以低幼儿童为收视对象的电视节目是以鲜艳的颜色为主的，这与婴幼儿的心理发展特点相适应。同时，对于不同的图形，婴幼儿有视觉上的偏好。婴儿生来就具有一些关于人脸的先天性知识，使他们能辨认出脸，而且脸也对他们具有吸引力。比如，婴儿的母亲或者主要的看护人，她们的脸容易引起婴儿的注意。电视节目中如果有女性、婴幼儿看护人接近的脸，尤其是笑脸的出现，都将使婴幼儿选择性地注意。
在听觉方面，婴幼儿对短小的言语、女人和孩子的声音、一些特殊的声音效果已经能够理解并作出相应的反应。比如，电视节目中出现的简短而有趣的声音，孩子的声音，女主持人或者女播音员的配音都较容易引起婴幼儿的电视注意。
此外，婴幼儿对电视的选择性注意也是多种感觉器官综合作用的结果。当听到电视里的音乐时，几个月大的婴儿会停止他们的活动转向音乐，拍手、咯咯地笑，在电视机前蹒跚，指出屏幕上的物体和演员。也就是说，婴幼儿对电视的选择性注意不仅仅是视觉的选择、听觉的选择，而是依赖于一种或者多种感觉器官的感觉运动，是感觉能力与运动能力之间的协调。
3.婴幼儿电视注意的集中性特征
婴幼儿对电视注意的选择性使得婴幼儿开始对电视产生注意，而对电视的选择还只是收视行为发生的第一步。除了选择性，还有一种重要的注意机制，那就是集中性注意。当婴幼儿选择了具体的电视注意目标之后，心理活动或意识就会指向特定的电视对象，并且会在这个对象上集中起来，对电视信息进行持续、深入的加工，这就是电视注意的集中性。电视的集中性使得婴幼儿稳定、持续地把注意力集中在电视内容上，从而完成一项完整的收视活动。在孩子两岁左右的时候，他们开始越来越多地一遍又一遍地看自己熟悉的内容，并且乐此不疲，其中对所收看内容的注意的集中性起到很大的作用。初学走路的儿童看电视时也会特别活跃，而且精力非常集中，他们会边唱边跳，指着屏幕模仿动作，回答电视中的话，很高兴地对电视作出热情的反应。
4.婴幼儿电视注意的分类
婴幼儿的电视注意分为两种，无意电视注意和有意电视注意。婴幼儿的无意电视注意是指婴幼儿在没有看护人的任何暗示，没有预先提出的目的，不要求意志努力的情况下而产生的注意。无意电视注意的产生一般是由于新异刺激物的直接影响，婴幼儿自然地把感觉器官转向这些刺激物，从而产生注意。比如，前文所提到的鲜艳的颜色、有趣的声音等与婴幼儿感觉特征相适应的刺激物，都将引起婴幼儿的无意注意。从婴幼儿的收视情境上看，婴幼儿的无意注意通常发生在背景电视收视情境下，是指当婴幼儿在做其他活动时听到房间里的电视声音而产生的电视注意。出生几周的儿童听到电视声音后就会停止进食并把头转向电视机。在儿童几个月大的时候，每隔几秒钟，他们就能根据声音信息，把注意力转向背景电视。
婴幼儿的有意电视注意是指婴幼儿自觉地、有预定目的地、经过意志努力而产生和保持的注意。有意注意是逐渐发展起来的高级注意形式。一般而言，月龄的婴幼儿对电视的注意都是无意注意；超过1岁的婴幼儿的电视注意也以无意注意为主，但注意的范围有所扩大，电视内容中能引起他们注意的事物更多些，并且引起注意的时间将变长。婴幼儿对电视的有意注意是伴随其言语的发展而开始萌芽的，由其看护人提出的要求和任务引起的。比如，母亲指着电视中出现的动画片中的小熊，告诉孩子那是小熊，让孩子看的同时说出“小熊”。一旦婴幼儿的有意注意得以发展，其收视情境将发生变化，也就是将由背景电视转化为前景电视。前景电视，是指婴幼儿紧密注意的前景电视，儿童收看的是电视内容。他们会对前景电视感兴趣，尤其喜欢专门为儿童设计的电视节目和录像，而且能对他们有很好的理解。这些节目和广告能吸引婴幼儿更长时间的注意力。儿童节目的制作商也发觉了这一事实，因此，目前有越来越多的专门为低幼儿观众设计的节目和录像。《天线宝宝》、《小小智慧树》等中外供低幼儿童观看的电视节目都在一定程度上引起了儿童的注意。
5.影响婴幼儿电视注意力的其他因素
婴幼儿对电视的注意力很大程度上是受看护人行为的影响的。把婴儿放在看护人的腿上或是抱着他们坐在电视机前，就会加长他们对电视注意的时间。食物也可以帮助加长婴幼儿完全集中注意力的时间，比如在婴儿看电视的时候，给他们一瓶水或是一些小点心，会使他们继续放松并集中精力看电视。在一些家庭中，家长有时会边喂孩子吃饭边看电视，这时孩子会表现出较多地对电视的注意力，除非孩子已经很饿、迫不及待地想吃饭。
总之，婴幼儿的电视注意的选择性与集中性呈现出发展的趋势，他们会对生动的题材越来越感兴趣，进而收视时间越来越长。但是，也要注意到即便是同一年龄段的婴幼儿，其收视时间也可能存在很大差距，有些孩子不看电视，而有些孩子至少每天看一到两小时，这种收视时间的差异并不一定是源于电视注意的发展特性。
二、婴幼儿的电视接触与语言发展
婴幼儿时期面临着一个重要的任务就是言语的发展。童年早期的言语发展主要还是口头言语或外部言语占显著的地位。在掌握丰富的词汇和基本语法结构的同时，儿童的言语表达能力也就很快地发展起来。口头表达能力的顺序性、完整性、逻辑性和连贯性，都随着年龄的增长而愈趋完善。言语的发展为这个阶段儿童的思维发展提供了基本前提，促进幼儿的思维不断地发展。一般而言，有关婴幼儿的语言获得方面的理论都很重视社会环境对婴幼儿语言发展的作用，电视作为一种媒介社会环境，对婴幼儿的语言发展也将起到一定的作用。
1.婴幼儿对电视内容的模仿及其语言发展
心理学的模仿理论也称社会学习理论，这一理论认为儿童学习的语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察和模仿，对儿童语言发展起重大作用的是社会语言的范型。模仿理论强调模仿情景的重要性，儿童之所以模仿语言，仅仅是为了对这种情景作出响应或者对这种情景表示向往。电视节目内容为婴幼儿提供了大量可以模仿的对象，电视媒介在视觉、听觉方面的独特魅力以及其视听结合、声画合一的传播特性使得婴幼儿较容易对电视内容产生兴趣并进行模仿。这种模仿是行为直接、机械的再现。比如，一个一岁半的孩子在听到电视中小狗汪汪叫的时候，会跟着模仿小狗的叫声。婴幼儿的看护人也往往将电视作为一种“会话书”，他们在看电视的时候就训练了语言技能，比如说，看护人会指着屏幕中的事物和角色，说“这是幼儿园”、“那是运动场”等等，也可以在节目的情景中得到一些可以用来进行语言学习的目标。
