第1章 自序

高校的本专科学生经过三四年系统的理论学习之后，都将走向社会，踏上新的工作岗位，开始新的人生旅程。然而，当我们浏览五花八门、林林总总的招聘信息时，却让人感到困惑：无论是什么职业，还是什么工作岗位，小到餐厅服务员，大到科研技术岗位，乃至各种传媒单位、广播电视系统，不管是姓“公”的单位，还是姓“私”的企业，无一例外，在聘用的条款中，均有一条“有工作经验者优先”。“有工作经验”？试想，莘莘学子在校寒窗苦读，工作经验从何而来？无工作经验在市场竞争中首先就输掉一分，“工作经验”成了在校大学生们择业的一个死结。

所谓“工作经验”，就是实际工作能力。那么，能否在校期间就把我们的学生培养成既有系统理论知识，又有相应的实际工作经验，品学兼优的合格大学生呢？答案是肯定的。

为了解开这个死结，成都理工大学广播影视学院确立了“学院既是理论教学的课堂，又是学生实践的基地”，即在校课堂教学与课外实践、课堂教学与社会实践、课堂教学与市场经济的结合，从而实现在校专业教学与社会就业“零距离的接触”的办学理念，率先在西部同类学院中开设了“影视编导一体化教学”。

“影视编导一体化教学”是成都理工大学广播影视学院开设的一门具有探索和实验性的专业课程，是编导专业、戏文专业、导演专业的一门综合性的必修课。其目的是帮助“编导与戏文”专业的学生们基本掌握演播厅内现场制作的创作流程，学会现场指挥与调度，学会立体思维与空间分割，培养学生们的电视节目创意理念、策划和制作能力。因此，一体化教学是一项实践性非常强的教学活动，是一门检验学生综合能力，全面提升教学水平的专业课程。该课程教会学生们利用现有的演播系统，完全按照国家级电视台的制作标准，自编、自导、自演、自拍及后期自己独立合成各种类型的电视节目。通过“五自”教学，在教学过程中不仅要求学生掌握自己所学的专业，还要求学生对相关的专业有所涉猎和熟悉，诸如服装、化妆、道具、灯光、美术、表演艺术、播音主持艺术等。只有这样，我们培养的学生才能成为一个“采、编、播、摄、录、演”名副其实的通才。

开设一体化教学就是要让学生在校期间即取得一定的工作经验，踏入社会就能独当一面，让学生们在未来的竞争中增加一分能力，增添一分自信。

一体化教学开设以来，受到社会各界的关注，受到学生们的普遍欢迎，迫切需要将其系统化、标准化、学术化。“他山之石，可以攻玉”，本教材参考了国内外大量的影视教材，并结合了我们自己的实践经验和教学体会，综合成册，抛砖引玉，是以为序。

徐先贵

2007年8月20日于成都