铃木镇一指出，父母和老师的作用在于，能否鼓励孩子主动地练习。对那些因厌烦而不愿练习的孩子，喋喋不休地反复催促的做法是无济于事的。“中彩学习法”不只适用于学音乐的孩子，无论孩子做什么，只要有兴趣，就不妨让他试一试。
铃木镇一特别指出，对幼儿来说，没有“练习”的自觉性，只有是喜欢的游戏才愿意做，这是孩子的天性。如果孩子厌烦，不愿意做，也不要责备，而要进一步寻求孩子喜欢的方法。
幽默教育让孩子在轻松中学习
铃木镇一有这样一个观点，家庭的生活气氛从孩子的表情就能看出来。
铃木镇一一个亲戚家的孩子整天面无表情，即便笑起来也很勉强，好像仅仅扯动了一下脸上的肌肉。原来，他的父母都是一本正经、不苟言笑的人。他们在家里教育孩子时也总是板着严肃的面孔。就这样，缺乏笑声的家庭造就了一个缺乏笑容的孩子。
在日本，这样的例子很多。铃木镇一在国外时常听到这样的评语——“欧美人的表情比日本人的丰富”。在日本人的脸上，笑容的确比较稀少，这大概与德川时代“武士道精神”所提倡的“心情不要写在脸上”有关。
话虽这么说，但这只是一定历史时期的一种现象。如今，和欧美人一样，日本人的表情也很丰富。德川时代已经一去不复返了，如果今天的教育者培养出来的孩子仍是面无表情、没有笑容的样子，那将是极其失败的。铃木镇一认为，在幸福孩子的脸上应该时常挂着灿烂真诚的笑。他决定运用“幽默教学法”，让孩子脸上的笑容永远存在。
铃木镇一认为，只要孩子心情愉快，课堂气氛自然就会变得轻松愉快；只要孩子们充满热情，思维自然会活跃，领悟力和接受力也会大大加强。如此一来，这种良性循环自然会产生好的教学效果。退一步来说，孩子在活跃的课堂气氛中总比在沉闷的课堂气氛中有收益，至少在身心健康上是这样。
在铃木镇一看来，一个好的教育者具有幽默感是很重要的。因为教师的课讲得再好，如果孩子觉得他的语言压抑沉闷，听起来枯燥无味，那他也是不合格的。所谓“讲得好”，就是老师的教学能让学生心情舒畅。
常听到人们评价某人“过于认真”，意思就是说这个人太呆板。如果一个教师也属于这种人，那么其死板的教学方法肯定会把课堂气氛搞得很紧张，孩子们学起来也会觉得很压抑。相声和笑话往往比较能吸引孩子，这是因为在孩子们的生命中，幽默和风趣也是不可或缺的东西。
铃木镇一十分怀念自己小学时的桃井老师，因为桃井老师幽默的教学给他留下了深刻的印象。
一天，铃木镇一和勋次郎在课间休息时摆开了象棋棋盘。第一局，铃木镇一输了。他很不服气，狠狠地说：“再杀一盘，这次看我的！”勋次郎忍不住讥笑他：“手下败将，还敢再战？”
第二局铃木镇一又输了。勋次郎拍拍双手傲慢地说：“哼，‘常败将军’，还敢来吗？”
于是，他们又杀了第三局。铃木镇一实在太想赢了，因此到了关键时候总是踌躇不决，一颗棋子刚放下立刻又举起来，气得勋次郎大喊大叫：“举棋无悔！你耍赖，你是个癞皮狗！”
恼羞成怒的铃木镇一马上反唇相讥：“你才是癞皮狗！”
“你是！”“你是！”两个人由舌战到拳脚相加，最后竟扭打在一起。教室里顿时乱成一锅粥，有的在一旁起哄；有的过来帮忙；胆小的女孩子居然被吓得哭了起来。他们像两只好斗的公鸡，厮打得难解难分。
就在这时，桃井老师走进了教室，他猛喊一声：“住手，你们在干什么？”
教室立刻变得安静极了，他们也停止了打斗，惊恐地看着老师，心想：“这下惨了，肯定要挨板子。”
桃井老师站在那里，好像在压制自己的怒火，好一会儿才开口说话：“哦，原来两个武士正在进行决斗啊！不过你们简直像……嗯，到底像什么呢？”
“就像两条癞皮狗。”一个快嘴的同学接过话头。
“对！就像癞皮狗，大家说是不是啊？”
同学们听了这句话都哈哈大笑起来，教室里的紧张气氛立刻消失得无影无踪，铃木镇一和勋次郎对看了一眼，也不好意思地笑了。
桃井老师用戏谑的语气说：“怎么，两名武士还不愿意起来吗？你们还真想当癞皮狗啊！”
他一边说一边走过来，拉起铃木镇一和勋次郎，又回头问同学们：“你们说说，该如何惩罚他们？”同学们一听更高兴了，纷纷出谋献计：“打他们的屁股。”“还是打手掌心。”“罚他们放学后面壁思过。”“罚他们抄十遍课文。”他们越听越害怕，一起可怜巴巴地看着老师。
桃井老师微笑着说：“好了，好了。打假解决不了问题，你们知道自己错了吗？”
“知道了！”铃木镇一和勋次郎都耷拉下脑袋。
接着，桃井老师大声说：“他们俩把教室搅得乱七八糟，咱们可不能放过他们。就罚他们打扫教室的卫生吧，大家同意吗？”
同学们一致同意，他们俩也松了一口气。
“你们两个一起打扫卫生。如果一会儿还想打，就像两个真正的武士一样，去外面的空地上决斗，不许再当癞皮狗，明白吗？”
“老师，我们明白了。”铃木镇一和勋次郎感激地说。
桃井老师的幽默给铃木镇一上了一课。当然，这只是课下的一个小例子，桃井老师在课堂上也同样的风趣幽默，学生们都喜欢听他的课，他教的学生在全市总是取得最好的成绩。
铃木镇一坚持认为，幽默能营造轻松愉快的气氛，而人在轻松愉快的情况下，也容易产生机智的见解。教育者如果能在教学上很好地运用幽默，就不怕消除不了孩子们学习上的压力，就不怕他们不能轻松地投入学习。
一味地指责会让孩子产生恐惧和反抗情绪
在对孩子进行教育的过程中，许多父母对孩子的指责总是多于表扬。为了纠正孩子的缺点，他们总是情绪激昂、没完没了地指责孩子。有的父母找到铃木镇一，说最初“因希望孩子改正错误而指责”，后来因“即使指责也不改”而苦恼，最后又认为孩子“不可救药”而放任不管了。
铃木镇一指出，一味地指责，不用说孩子，就是大人也会失去信心。这样下去，孩子会因设法保护自己而产生反抗心理。
指责与表扬对孩子的影响截然不同。因此，父母要用冷静的态度和温暖的心去对待孩子，注意发现孩子的优点，并及时加以表扬。
有人说：“处于反抗期的孩子难以对付。”其实，人本来并不存在什么反抗期，只是因为孩子具有旺盛的生命力，若不给予正确引导，就会以“反抗”的形式表现出来。所以说，“反抗期”不是人天生的，而是由父母培植起来的。
过多地指责孩子，任何孩子都会产生反抗心理。就好比常用烈性药物，会使细菌迅速产生抗药性一样，越是一味地指责孩子，孩子的反抗心理就越强，最终还是以父母屈服于孩子而告终。
有人对铃木镇一说：“请教给我好的指责方法吧。”
铃木镇一说：“我没有那种好方法。”
又有人说：“现在孩子不听话，难道不指责他吗？”
铃木镇一认为，即使孩子不听话也不能指责，而要真心实意地、正确地培养他的能力。
当然，父母指责孩子也是从爱孩子的角度出发的，但父母指责孩子时给人的印象往往是令人害怕的脸、声音或表情动作。若用摄像机把它录下来，让父母们自己亲眼看一看自己当时的表现，他们可能就会明白，指责孩子为什么会使孩子产生恐惧心理和反抗情绪。
当孩子感到恐惧害怕时，父母再怎么指责和说教他也听不进去了。即使孩子改过自新，那也是因为他讨厌再经受那种可怕的体验，并不表明他懂得了“这件事不能做”的道理。
总之，父母指责孩子时，多多少少会感情冲动，气血上升，这样就会因头脑缺乏冷静而丧失客观的判断力。首要的是，父母要以宽大的胸怀和极大的热忱去培养孩子的能力。
孩子有许多幻想，其中隐藏着实现的可能性。为实现孩子发展的可能性，大人对孩子决不能指责，指责会打消孩子向往的欲望。
有的父母听到孩子唱歌调子唱不准时，就会说：“你的调子怎么唱不准呀？”
孩子听了之后也许就会想：“我还能唱好歌吗？”
事实上，像这样的话在家庭或学校里是经常能听到的。我们能从孩子的父母和老师那里听到许多这种指责的话：
“你这种笨蛋，什么也干不成。”
“这一点儿成绩，你还想当医生，简直是白日做梦！”
许多家长和老师满不在乎地说出这些不该说的话，甚至想通过刺激疗法使孩子面对现实，但孩子却很难接受这种意图。
对孩子来说，老师和家长是难以想象的巨大存在，在一定程度上，受到的指责能决定他们对自己的看法，甚至能决定他们未来的命运。所以，要想开辟孩子向更高能力发展的可能性，就不要一味地指责孩子。
别把求知当成争名夺利的手段
教育的真正目的是培养孩子的求知欲和生活能力，而一些家长和老师却常常把分数作为评判一个孩子是否优秀的标准。
一次，铃木镇一应邀做了一个题为音乐教育的演讲。难得的是，在和听众交流的过程中收集了很多反馈信息。很多父母现场讲述了自己孩子在学习和生活中的各种情况，并说出了各自的教育方法。这些发言使铃木镇一深受启发。
铃木镇一印象最深的是一个年仅9岁的小女孩，她叫美智子。美智子是跟父亲一起来听演讲的，因为她正在学习小提琴，所以对铃木镇一非常信任，她把那些深藏心中不愿对别人提起的事情全说给铃木镇一听。
刚开始美智子有些拘谨。“铃木老师，”她局促不安地说，“我有一个很困惑的问题想请教你，我要是把精力全都花费到小提琴上，会影响学习吗？”
铃木镇一当时没太明白她的意思，于是反问她：“怎么会呢？学习音乐应该是生命中的一件快事。它会让你越变越聪明，怎么会影响学习呢？”
听了他的话，美智子有些不好意思地说：“铃木老师，说起来真难为情，您的话当然没错，但是……”
“但是什么？”
“您知道吗，我的学习成绩一向不好，常常被爸爸责备，这……这说出来太丢人了。”美智子低下头不好意思地说。
铃木镇一明白了她的想法，就进一步开导她：“美智子，把事情的真相告诉我好吗？也许事情并不像你想的那么糟，没准我还能帮助你呢。”
美智子这才把她犯愁的事详细地说了出来：“每次考试我只能得80来分，从来都没考过90分，我真伤心！我想自己还不笨，但是成绩为什么总是不好呢？因此我认为是自己在学习小提琴上花的时间太多了。”
美智子的父亲在一旁插话说：“是啊，铃木先生，美智子的学习一直处于中等，这样的成绩我真有些担心！如果一直是这样，只怕将来很难考进名牌大学！”
“原来你们担心的是这个啊！”铃木镇一问他们，“美智子每次考80多分已经很好了。干嘛非得考90分呢？难道只有考90分才能证明她的聪明吗？分数并不能说明一切。说句实话，我像美智子这样大的时候，最好的成绩也就是70分。”
“啊！您不是骗我们吧？”美智子父女俩吃惊地看着铃木镇一，难以相信他的话。
“你们不相信我的话？其实在我上小学的时候，我父亲甚至只要求我拿60分。”铃木镇一告诉他们。
“这……不会吧？铃木先生，您不是为了安慰我才这么说的吧？”美智子的父亲狐疑地问铃木镇一。
铃木镇一没有正面回答美智子的父亲，而是转向美智子说：“小妹妹，让我告诉你我小时候的故事，好吗？”
“好啊，这太好了。”美智子高兴地回答。
于是，铃木镇一讲述了自己学生时代的一个故事。
在铃木镇一上小学的时候，老师经常说：成绩好，就是个好孩子；得了最高分就是最棒的。那时，学习的惟一目的就是分数。但是在学校，铃木镇一的分数总是不如人意，成绩总在70分左右徘徊。因此，在学校里他从来没得到过老师的表扬。
有一次，发期末考试成绩单的时候，老师又一次批评他：“铃木同学，你怎么老是学不好，这次你才考了72分，全班倒数第五名。其他同学都在进步，为什么你老是这么差劲呢？如果你再继续这样，你是考不上一所好的中学的。”
老师的批评，让他难受极了，并且在心里开始怀疑自己，自己真的很笨吗？就这样，他焦躁不安地回了家。细心的父亲觉察到儿子的神情不怎么正常，就过来问他：“镇一，怎么啦？不开心吗？到底遇到什么事了？”
铃木镇一垂头丧气地回答：“爸爸，请原谅我。”
“我不知道你做错了什么，你得先给我讲明白啊。”父亲有点摸不着头脑。铃木镇一不安地把成绩单递给爸爸，并把老师的批评告诉了他。
父亲并没有像铃木镇一想象的那样暴跳如雷，而是平静地对他说：“你真蠢啊，镇一，老师对你的批评是不对的。实际上只要你每科都考到60分就可以了。”
“60分？考及格就行了？”铃木镇一简直不相信自己的耳朵，还以为父亲在取笑他呢。
父亲说：“没错，60分就说明你及格了，及格就意味着合格。你合格了，这不就行了吗？”
“但是平时老师要我们都考90分，100分当然最好了。”
