铃木镇一强调，事物的发展环环相扣，遵循着因果循环的规律，有其因必有其果，孩子的培养也不例外。成长环境良好的孩子，就会成为善良的有爱心的人；在恶劣环境里长大的孩子则会变成不负责任、一无是处的人。许多贻害社会的人其家庭环境都非常糟糕，就是这个道理。
铃木镇一明确指出，他所说的良好的环境决不是指家庭物质方面的丰裕。有钱的家长和豪华、漂亮的房屋并不能保证孩子成长的优良环境。相反，一个家庭，如果父母互敬互爱，孩子们互帮互学，日常生活中充满爱心，家中洋溢着快乐，家教良好，那么，这样的家庭即便贫寒，也可以为孩子提供良好的环境。
信美和启太同在3岁那年到铃木镇一的学校开始学习小提琴，信美由铃木镇一亲自指导，启太的老师叫川本井直。经过一段时间的学习，两人的成绩相差很大，启太比信美的水平明显高了一大截。
对于这个问题，铃木镇一深感困惑。两个孩子出现差距的时候，他们学琴的时间都是4个月。通过4个月的学习，信美可以拉《闪闪星星变奏曲》，这样的进度对3岁的幼儿来说，只能算是一般的水平。
而启太在短短4个月里就掌握了13首曲子，其中还包括难度很大的巴赫的曲子。对于一个年仅3岁的孩子来说，这样的成绩和速度都是非常令人吃惊的，更不用说启太的琴声优美动听，音阶准确，且饱含激情了。
铃木镇一认为自己的教学非常认真，信美也学得很用功，在主观上师生两人都尽了很大的努力。因此，铃木镇一只好试着让自己相信：可能是启太在家用了更多的时间来练琴，但是这样的说法依然无法说服自己。
按惯例，学期的期中阶段，铃木镇一的学校要组织学生在分部举加汇报音乐会，邀请家长们来听听自己的孩子的演奏。那次演奏会上，信美和同学们合奏了《闪闪星星变奏曲》，而启太由于水平出众，就安排他独奏了一曲巴赫的《小步舞曲》，启太的才能受到了所有家长的赞赏。
演奏会结束后，铃木镇一偶然在教室外的窗下看到信美独自躲在那里偷偷地哭泣。
“信美，你怎么了？”铃木镇一赶快走过去抱起她。
“老师，我是不是拉得太差了！”信美伤心地说。
“谁说信美差劲？你拉得很棒啊，我和其他老师都拼命为你鼓掌呢！”
“是真的吗？”信美听铃木镇一这么说才慢慢停止了哭泣，但还是抽抽搭搭的。
“当然是真的了，你看，老师把手都拍红了。”铃木镇一把手伸出来给信美看。
“但是启太比我强多了，他一个人独奏，而我却只能和大家合奏。”
“启太的确挺棒的，但信美也很好啊，你也学得很认真，是这样吗？”
“嗯，”信美用力地点点头说，“每天我回到家里都要练琴，妈妈说练半个小时才能去玩。”
“信美你真是个乖孩子，只要努力，你将来也会像启太那样，拉得那么好听。但你平时要多听一些曲子啊。”
“好的，老师。”信美高兴地说，“妈妈新买了一台电唱机和很多新唱片，现在每天晚上我都在听，真好听。”
铃木镇一似乎觉察到了什么，于是问：“信美，以前你听过小提琴吗？”
“没有。第一次就是听老师拉《闪闪星星变奏曲》。”
这时，启太跑了过来。信美高兴祝贺他：“启太，你真棒啊！”
铃木镇一转身对欢天喜地的启太说：“的确不错，不过，你还要加油啊。”
“是，老师，”启太说，“加代姐姐每天都要我跟她一起练琴，我要是练好了，她就给我糖吃，练不好就骂我笨蛋。”
“哦，原来加代是你姐姐啊！”
听了这话，铃木镇一总算想清楚其中的奥妙了。加代也是铃木镇一的学生，3年前她就开始跟铃木镇一学小提琴，那时她只有3岁，启太才刚刚降生。
铃木镇一问：“启太，你经常听加代姐姐拉琴吗？”
“是啊，妈妈说，我还在摇篮里时，就开始听姐姐拉琴了，不过我可不记得自己到底有没有听过！”
这次谈话之后，铃木镇一分别询问了信美和启太的父母，最后终于搞清楚造成两个孩子差距的原因：信美从出生到3岁时从来没有听过小提琴曲；而启太则从出生开始，几乎每天都能听到姐姐拉琴，这个才华出众的孩子因为有姐姐作为榜样，所以无意之中培养了内在的能力，也就是说，他姐姐的教育出乎意料地延伸到他身上了。
这就是家庭环境对孩子能力发展的巨大影响。因此铃木镇一相信：只要大人们能给孩子提供一个良好的教育环境，孩子就一定会展现出令人侧目的才能。比如，一个孩子的父母都从事音乐，那么，虽然，家里并没有特意让他从小学习音乐，但是和别的孩子比起来，他在音乐方面却有着更强的悟性。因为从幼儿期开始，孩子就开始接收父母乃至周围环境带来的所有关于音乐的信息，在这种内在能力上，孩子比大人想象的要强得多。
培养孩子能力最重要的条件就是父母们所创造的环境——家庭环境。铃木镇一深信，孩子一出生，在父母创造的环境里，他的能力教育就开始了。在每天的家庭中生活，父母所有的一切都会潜移默化地传输给孩子。所以，挖掘孩子的潜能是所有父母义不容辞的责任。
好环境让孩子形成好性格
不同的孩子有不同的性格，父母往往希望自己的孩子活泼开朗，而不希望他们内向孤僻。那么孩子的性格是如何形成的呢？
铃木镇一认为，孩子的性格是在其适应环境的过程中逐渐形成的。也就是说，人的生命力在适应环境时的表现方式就是性格。孩子不同的性格主要取决于他们所处的各不相同的成长环境。很多家长认为孩子的性格是天生的，也不去重视，这种态度是不可取的。因为，结合各方面的情况来看，性格反映的就是人的能力。
这并不是危言耸听。在生活中，只要我们多加注意就会发现，性格对人的影响实在太大了。性格开朗的人更容易让人接受，更容易融入社会。他们往往交游广泛，拥有良好的人际关系，因此他们也具备了多种发展的可能性。而性格孤僻的人往往不容易被人接受，时常处于孤立的状态。这样就直接导致他们无法与人沟通合作。长此以往，他们的人生道路会变得很狭窄。
铃木镇一强调，要把孩子培养成为具有良好性格的人，首先要弄清楚形成孩子性格的原因，这一点非常重要，因为性格不是天生的，也不可能由孩子自己创造。
谈到人的性格时，铃木镇一想起了自己儿时的伙伴河也林仁。
河也9岁那年，他最亲爱的母亲逝世了，河也的心里从此蒙上了无法消除的阴影，这件不幸的事情对他的人生产生了巨大的影响。
河也上中学和大学时已经失去了丧母以前的开朗和快乐，他没有朋友，也不参加学习以外的任何活动。
一个周末，铃木镇一约河也在酒吧内共进晚餐，河也向他透露了自己内心的想法。
河也阴郁地说：“铃木君，我也不知道为什么，总是不太愿意和别人打交道。其实，我也渴望有很多朋友。但是，每次和人相处时就没有话说，这让我感到非常难受。”
“我理解你的心情，”铃木镇一尽力开导他，“而且，河也君，我认为，长时间的自我封闭形成了你现在的这种状态。孤独让你变得紧张，最后导致你害怕与人相处。其实，你不用那么紧张，只要开朗地想一下：我和别人同样，没有丝毫区别。我想，只要你主动和人交往，大家肯定会喜欢你的。”
但是，铃木镇一苦口婆心的规劝对河也一点也不起作用，河也依然很内向，有时甚至连一句话也不想多说。
母亲的早逝给河也带来巨大的打击，他觉得人生很悲哀，没有任何意思，他把自己囚禁在学习中，似乎只有这样，内心的苦闷才能发泄出来。河也从不参加体育活动，饭量也很小，在这种不良生活习惯的影响下，他变得非常虚弱。终于，身心虚弱的河也病倒了。恰巧那天是周末，同寝室的学生们都出去玩了，偌大的房间里只有他一个人。
直到第二天，同学山田敏夫回到宿舍，才看见躺在床上发着高烧的河也，山田敏夫看着脸色惨白，奄奄一息的河也，惊呆了。
他关心地问：“河也君，你怎么啦？”
河也吃力地回答：“没关系，我只是感冒，山田君，多谢关心。”
“河也君，你烧得厉害，应该马上进医院，我现在就送你去！”山田敏夫不由分说把河也从床上扶起来。
河也急忙推辞：“不行，不行，我不能给你添麻烦！”
“没什么麻烦，同学之间本来就应该互相帮助嘛！”山田敏夫不顾河也的反对，飞速把他背向校医室。对于身强力壮的敏夫来说，将瘦弱的河也背到校医室，是一件轻而易举的事。
就这样，河也住院了。对河也来说，这场病虽然是一次劫难，但它却使河也发生了改变。因为，事情的发展完全出乎河也的预料，尽管他自认为没什么朋友，但班上所有的同学都到医院探望了他，并给他带去了美丽的鲜花和可口的食物。
铃木镇一说，虽然他不知道河也当时的感受，但看得出他非常开心。大家终于看见河也发自内心的笑了，这种表情是大家以前从来没有见过的。就这样，生病的河也真真切切地体会到了友爱和真情，也发现了世界的美好。
病愈之后，河也发生了巨大的改变。他把自己解放出来，他开始接近同学们，开始积极热情地参加各种课外活动，他渐渐变得开朗乐观，交际范围越来越广，朋友也越来越多，河也彻彻底底成了一个快乐的人。
从河也的故事可以看出，环境是决定人性格的最根本的因素，并且人的性格能随着环境的改变而发生变化。
在教育孩子方面，铃木镇一深信，如果父母能以积极的态度对待孩子，为孩子创造良好的环境，那么，孩子不仅能形成良好的性格，而且很多事情都会向着正确、健康的方向发展。
必要的毅力是在忍耐之后产生的
在日本人的人生哲学里，“忍”是一种优良的品质。他们推崇“忍术”，并且有一种“忍术的修行法”。其中有一个训练跳高的方法就是，种下大麻，使其生长，每天在它上面跳越。铃木镇一认为，这是培养非凡能力的好方法，值得采用。
大麻在不停地生长。如果每天都从大麻上跳过的话，自己的跳跃能力就会逐日提高。随大麻的生长而每天练习跳越的人就会轻而易举地、自然而然地跳越过去。由此可见，悲叹自己无能的人是无知的。
“能力，只有通过努力才能掌握，只有通过反复做才能熟练掌握”，这是铃木镇一的自戒。
有一次，铃木镇一把自己说的“生命在音乐中无形地成长”这句话写在了1500张诗笺上，准备把它送给学生们。
铃木镇一利用晚睡和早起的时间去写，有人说：“你这样做太辛苦了。”但是对于铃木镇一来说，这样做，不但不辛苦，反而是一种快乐。既然写就想写好。每写一张，嘴里都不停地嘟哝着：写得再好点，写得再好点。
对于不是画家的铃木镇一来说，写好字是相当难的。尽管这样，每写一张，他就增加一份信心和力量。就这样，他的字写得越来越漂亮了。同是一张诗笺，但字一张比一张写得好。铃木镇一认为，这正是难以形容的反复做的妙趣。
铃木镇一有一个满6岁的学生，名叫纺子，行动极其缓慢，做任何事情都比其他孩子慢。铃木镇一把她放到其他孩子中间一起培养。
在教室里，并排站着几个与纺子年龄差不多的孩子。老师站在他们的面前，喊道：“好，一、二、三！”当喊到“三”时，立刻把右手举过头顶，让孩子们跟着学。这是对孩子瞬间感觉和快速行动的一种训练，是拉好小提琴的基本能力。
孩子们最喜欢这样的游戏。上课前，孩子们高兴地大声喊叫，同时迅速地把右手举过头顶。不过，只有纺子一个人慢腾腾地举过头顶。
因此，铃木镇一改变了主意，与其让纺子学小提琴，不如培养她瞬间行动的能力。为此，先让她本人按自己的速度自然而然地做举手动作。这是对她的耐力的一种考验。每逢铃木镇一上课，都让她与其他孩子一起认真玩这种游戏。不久，她便能操作小提琴了。
这种马拉松式的训练持续了十二三年后，令人震惊的变化发生了，纺子成为了学院里首屈一指的伟大的演奏家，并成为柏林广播管弦乐团的成员。
从这一事例，铃木镇一得出结论，即使孩子有什么短处，也不要把它视为天生的而放任不管，应该让孩子经常练习，最多用10年时间就可以把其短处变为长处。
很多数人都经历过类似的事情。可以说，任何事情的成功与否都是与能不能坚持干到底有关的。毅力也是能力，所以必须加强培养。
铃木镇一认为，做一件事，下决心后，首先要忍耐一段时间。值得注意的是，最初的忍耐是决定自己命运的。因为忍耐一段时间后，必要的毅力就会产生出来，相应地，做事情也就容易多了。
一粒种子埋进土里，需要很多的条件才能出土发芽。虽然肉眼看不见，但从埋进土里的那一刻起，种子就开始变化，作发芽的准备。
幼芽终于破土而出了，它孕育着向上的喜悦和生长的快乐。
幼芽渐渐长大了，与此同时，幼芽的根开始在土里生长。这根就是促进植株生长的力，即所谓的根气。当然，就人而言，就是促进能力发展的根源。
幼芽渐渐发育，茁壮成长，形成树的状态，与此成比例，根部也渐渐粗壮起来。因而可以说，人的“根气”就是人的毅力，它是促使人干到底的法宝。
