在邹兴华校长的带领下，学校工作特色鲜明。
其一是教育科研。学校从90年代初就开始了国家级课题的研究，通过教育科研解决教育教学中存在的问题，扎实推进素质教育，实现了学校发展的新突破。学校采用“请专家进来讲学，让教师出去进修，着力校本培训”的办法，引导和帮助青年教师参与课题研究，缩短新教师的成长周期，加速了青年教师队伍的成长，不少新教师已崭露头角，逐渐成为教育教学科研骨干。2002年春，学校与华师大课程与教学研究所签订了教育科研合作协议并成为其实验学校。华师大专家经常来校培训教师，协助课程改革和校本课程开发，系统指导教师进行教育科研，这样为教师特别是年轻教师构筑了新的发展平台。《优化高中课程研究》课题研究培养了一批人，对老师的影响很大，成为名教师成长的重要途径。
其二是学校文化。邹兴华追求的学校文化在于不断提升教师文化、学科文化；重视无痕迹的教育，管是为了不管。无为而治，是他追求的境界。
（三）成长启示
1.心理动因给人以不竭的精神力量
早年的家庭出身问题，使他的学习、生活道路变得异常曲折与艰辛。特定的时代让他经历了特殊的社会实践，这一方面使他的教育思想与信念打下了时代的烙印，另一方面也使他具备了更丰富的学校管理资源。在坎坷的人生经历中，邹兴华始终对人生、对学习和工作保持正确的态度，是促使他不断发展的最重要的因素。
首先是端正的人生态度。有人对他做出这样的归纳：“一是内敛而不张扬，他善于思考，注重个人反思，默默地干着自己心爱的事业；二是实在，求实，求精；三是心态好，他是一个善良的人，比如对文革中的磨难，他没有一点抱怨，而是成为一种财富；四是追求卓越，比如，他59岁了，快要退休了，学校完全可以不迁，没有必要冒这样大的风险，他的负担是很重的。”
2.读书学习使他事业之树常青
无论什么时候，邹兴华从不放弃学习，不仅学教育改革理论，而且善于反思兄弟单位的成功经验与失败教训，因此，他对学校的发展能审时度势，有前瞻性与系统性思考，在学校管理中真正做到了“思想上的引领”。
3.特色学校和特色校长的互动成长
一个名校长必须是一个名教师，这是他成为学校管理者前后的坚定理念。首先他作为校长，始终站在教学的讲台上，以自己出色的教学效果感召着教师，为他们树立榜样，在教师中树立了威信，他一直坚持上课，激发了老师的主动性、积极性、创造性，使教师、校长、学校获得和谐发展；其二，他长期亲临教学第一线，能敏感地感受教学的生长点和薄弱点，始终把脉和引领着学校的发展，同时他亲历名教师的成长道路，对教师成长的规律有真切的理解和感悟，这使他在培养名教师和名校长显得得心应手，更多的名教师和名校长促成了名校的发展和成熟，而他自己也在这样的实际和研究中走向成功、走向特色、走向辉煌；其三，邹兴华传承了前黄中学传统文化与精神，学校和谐的人文环境和崇尚学术的风气，而且在此基础上不断提升学校精神、充实和丰富学校文化，这样一种文化氛围不仅造就了学校，造就了教师，也造就了他本人，促进他不断向更高的层次发展。
4.优异的人格魅力推助事业的成功
如果说邹兴华出色的教学业绩让下属和教师敬佩，那么他出色的个人魅力更使人崇敬。他在学校构建“诚”文化，同时自身也践行着“诚”精神。他说：“‘诚’乃修身养性之本，安身立命之基，事业成功之诀。我们把‘诚’作为校训，是希望全校师生对祖国要至诚，对事业要忠诚，待人要真诚，做人要坦诚。”他创设“诚”的氛围，仿佛给激烈的竞争社会注射了缓冲剂，让教师安心、专心地投身教学。教师有安全感、宁静感，优秀的校园文化才有生长的土壤。在工作中，他忌讳家长制作风，但教师在生活上遇到困难时候，就像家长。不少教师，得到他的帮助，得以安身、安家，同时带来安心，家属工作、住房问题、子女入学，这些事情，都在邹兴华作为校长的工作范畴之列。此外，邹校长还想尽办法为教师提供开阔人生境界、不断发展的舞台，使教师很自然就把注意力放在了工作上。与此同时，学校每年还拿出近30多万元用来资助困难学生，让他们能够顺利完成学业，考取理想的高校，同时每年还有25万元由企业资助的奖学金用来奖励成绩优秀的莘莘学子。有人分析说，前黄中学教师良好的精神面貌与职业道德，是学校发展最大的动力，而教师的精神面貌与职业道德水平很大程度上与邹校长有关。
有论者说，校长的角色应该包括教学与教育者、研究与创造者、领导与决策者、组织与管理者、经营与推广者和服务与支持者；校长的资质应该涉及伦理与道德、意识与信念、知识与信息、素养与品性、能力与技巧、智慧与创意，那么，特色校长更应该是集上述内容的大成者。当前，各级各类校长何其多，但特色校长却是凤毛麟角，原因何在？外部环境和内在素质使然也。也就是说，在特色校长成长过程中，社会和上级领导应该多为他们创造条件、提供机会、铺搭舞台，对他们少一点责备与干扰，多一点关怀与帮助；少一点禁锢与苛求，多一点宽容与鼓励，让他们静下心来搞教育，潜下心来研学术，为他们的成长营造一个健康而纯净的外部环境。同时，对于校长们来说，要走上特色之路，必须具备几种基本素质。其一是读书，读书可以充实知识，可以厚实学养，可以生成智慧，可以造就性格，可以丰润生命，可以激活思维，特色校长要把读书作为自己工作和生命的一部分，使自己始终站在时代前沿，把握社会进步的脉搏，勇立时代改革和教育改革的潮头。其二是学习，特色校长要善于学习，不断充实和自我砥砺，学习和掌握新的教育思想、教育管理方法，树立先进的教育观、人才观和质量观，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。同时，要向前人学习，学习他们成功的经验，汲取他们失败的教训，使人日趋精明和睿智，避免不必要的失误和弯路；向旁人学习，在他人的观照中，实现自己工作的扬长避短，取长补短。其三是思考，思考促人缜密，从而使人拒绝平庸；思考促人理性，从而使人超越平凡；思考促人完善，从而使人增进智慧。特色校长应该勇于思考、善于思考，在综合教育改革形势和学校具体状况的基础上，寻求一条学校和自己的可持续发展的途径。其四是创新，创新是一个民族进步的灵魂，创新是社会发展的原动力，也是学校发展的原动力。劣汰优胜，推陈出新，奋发图强，不断进取，这是事物发展的自然法则。信息时代社会经济和文化的发展与需求，对学校在教育模式、教学方法、教育体制、教育思想、教育技术的各个方面，都不断提出新的要求，只有不断进取的校长才能在创新中带领全体师生不断提高，形成特色，共同成功，完成历史赋予的伟大使命。
教育事业是造就人才、开创未来的事业，创新人才呼唤着创新教育，创新教育呼唤着特色校长。新一代的特色校长，必将以敏锐的思维和丰厚的知识积累；善于观察和思考周围世界中宏观的和微观的、显现的和隐蔽的、理性的和情感的种种变化，并见微知著，鉴往知来，全面领导学校，设计明天，开拓未来。
