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第24章 科学评价有技巧(2)

学生评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段,是定性评价的具体体现。心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质最殷切的需要是渴望被肯定。”人人都有优点,教育中缺少的就是善于发现优点的眼睛。班主任要时刻关注学生的发展与变化,敏锐地发现学生身上的闪光点,这对激励学生发挥优势、避免劣势有着至关重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说:“教师要善于在每一个学生面前,甚至在最平庸的、在智力发展最感困难的学生面前,都向他们打开他的精神发展的领域,并使他能在这一领域中达到一个高处,显示自己,宣告大写的‘我’的存在,从人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。”这就决定了班主任对学生的评语不可过于笼统,而要温馨化、细节化、个性化,这样的评语也才能吸引人。

(一)温馨化评语

温馨化评语就是用真实的、贴近学生的话语来评价学生。这种植根于现实生活的温馨化评语,会使学生感受到老师对自己的关注和爱护,从而使学生感受到生活的美好,进而对生活充满希望。

请看下面的评语:

你有礼貌,能和同学们友好地相处。上课时,你总是认真听讲,积极举手回答问题。运动场上,你矫健的身姿、拼搏的精神、夺冠的斗志,感染着班级的每一个同学。劳动时,凡重活、累活,你总是抢着去干。可真正的强者不仅要有健壮的体魄,还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用到学习上,给我们一个又一个的惊喜!

你虽然不爱说话,但你的内心世界好丰富、好多彩!我从你的作文中看到了你的才华。如果能大方地口头表达你的思想,那就更好了。你可以做得更出色的,试试你就知道了。

善良的孩子最让人欣赏,恰好你就是;乐观的孩子最惹人喜爱,恰好你也是;懂事的孩子最值得称赞,恰好还是你。课堂上,你总是专心致志。翻开你的作业本,字体那么有力、整洁,更是让人赞不绝口。你不喜欢表现自己,上课发言不多,老师希望你今后能够在这方面有所改进,上课大胆发言,锻炼语言表达能力,增强自信心。

看见你有条不紊地进行每天的学习、工作;看见你与同学热烈地争论问题或从球场上大汗淋漓地回到教室;看见你健康快乐地学习、生活着,真是有说不出的高兴与欣慰。你自己是否也体味到了目标明确而带来的充实的感觉,愿你保持目前良好的状态,为理想的实现继续努力。

温馨评语是一种尊重生命的表现,是用一种尊重生命的语言揭示生命的可爱、可贵和可敬,同时也揭示生命成长、发展过程中所存在的问题,更是鼓励和引导学生勇敢地面对生活的挫折、压力和不尽如人意,以及勇敢面对生活的挑战。只有尊重生命,才能真正尊重学生的人格,才能使学生树立起自尊和自信。温馨化评语,一方面激发了学生的生命潜能,提升了生命的品质,捍卫了生命的尊严,使学生个体生命的价值得到了充分的体现;另一方面,认可了学生是一个个有血有肉、实实在在的个体,是有着生命理想、生命追求和生命憧憬的人,也是有着苦恼、烦闷和困惑的人。

(二)细节化评语

实现对学生评价的细节化,要求班主任时刻关注学生,真正从细小处挖掘学生潜藏在内的特质。班主任要在每个学期对几十名学生进行评语鉴定,繁重的工作量容易使人产生倦怠感。于是,许多评语按照模子来,大同小异,既没有针对性,更缺乏细节描述。这种评语很难获得学生的认可,在学生发展与成长中也收效甚微。而有的班主任在细节处的细致入微,常常能够感动学生,让学生觉得真正地受到关注。细节化评语容易获得学生的共鸣,容易实现与学生的沟通,同时会有效地获得学生的反馈,形成一个良性的互动系统,从而增强育人的效果。

请看下面的评语:

你是一个很有思想的学生(但愿我们能成为真正的好朋友)。元旦前的一次长谈,使我深受启发。在此,我真诚地说一声:“谢谢!”你的学习一直不错,但不知为什么,总是不太冒尖。我们最好共同探讨一下,争取找出原因并加以解决。另外,你的体质不太好,要加强锻炼,寒假里别忘了坚持锻炼,好吗?

足球场上的你,飞一样的速度和左脚凌空射门真让人欢呼不已;晚会上的你,浑厚的歌喉引来雷鸣般的掌声。把足球场上的风采、晚会上的热情也放在学习上吧,老师相信你学习同样很棒!

案例中的老师在写评语时并没有草草了事,而是连学生的发言次数多了这样的小小变化都知道得很详细,让学生感受到:自己并不是在一个无人注意的角落里,而是一举一动都在老师爱的目光的注视下。

(三)个性化评语

每个学生都有自己的个性特点,正如美国教育家古德莱德所说:“学生各不相同,其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到的……学生是很难把握的。他们不会同样地成长起来。”个性化的评语能充分体现每个学生的个性,具有很强的针对性、感染力和鼓舞性。要求班主任的评语针对每个学生的性格特点、兴趣爱好和气质特点等,采用富有感情的、诗化的语言肯定学生的点滴进步和成就,并委婉地指出学生有待改进的问题,让学生感受到自己的独特,感受到老师对自己的关爱和殷切期望。

请看下面的评语:

你说:“我生活在郁闷的空气里。”但是,我从你的文章里读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首“不经历风雨,怎能见彩虹”的歌吗?人生处处都会有失败,关键在于失败后能否鼓起自信的风帆,只要你肯走出郁闷的天空,什么困难都会被你踩在脚下。“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”

老师欣赏你的灵活,你朗读课文的音色真棒!要是你为人处事时能对他人多一份宽容、多一份谦让,那你会更好。

个性化的评语是通过对学生闪光点的挖掘和鼓励,使学生树立对学习、对生活的信心和勇气。它针对不同的学生采用不同的方式,不以学生的成绩作为唯一的评价标准,更关注学生的个性特点及心理的健康成长等。

班主任在写个性化的评语时,可以根据学生不同的个性特点和实际需要加以点拨,或鼓励,或希望,或委婉批评。一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一次成败的经历等等,都可以作为评语的切入点。

给学生写评语,是班主任工作的重要内容。用评语正确评价学生,可以帮助学生正确地认识自己,看清自己的长处和短处,建立自信,发挥潜能,不断进步;可以帮助家长了解子女的在校情况,配合班主任共同搞好学生的教育管理工作。所以,在观念上确立全面发展的评价理念,在具体落实时贯彻科学规范的评价技术,将引领新时期班主任工作走上一个新台阶,从而培养出有思想、有个性、有创新精神的一代新人。

怎样让评语更富感染力

——融入幽默元素

幽默是什么?它是一种特性,一种引发喜悦、以愉快的方式娱人的特性。而幽默感是一种能力,一种了解并表达幽默的能力。幽默是一种艺术,一种运用幽默感来增进你与他人关系的艺术。幽默不仅要使人发笑,同时还要有意味。真正的幽默,应该是机智百变,妙趣横生,让人越琢磨越捧腹,而且有茅塞顿开般的启悟。反之,就降格为插科打诨了。幽默是才智积累到一定程度的自然发挥,是反应训练到一定程度的自然表现。它比笑更有深度,其产生的效果远胜于咧嘴一笑,它是一切奋发向上者所必不可少的力量。有人认为,幽默就像抓痒,抓轻了,不痒,抓重了,会痛。没有内涵、不懂推理的人不懂幽默;没有机智、急智的人,更表现不出幽默。古人云:“教人未见意趣,必不乐学”。教师写评语亦是如此。创造自己独具个性、有趣的幽默式评语,可以促使评语变得柔韧灵活,能更好地解释和评价现实情况。一份幽默含蓄的评语,即使是批评,学生也乐意接受。在评语中巧妙地运用健康活泼风趣的语言,适当地来一点幽默,常会收到意想不到的效果。它其实是一种别出心裁的表达方式,以一种睿智、有趣的方式创造出令人耳目一新的评语效果。

那幽默式评语怎么写呢?

(1)夸张变形法。把学生的某些特点加以夸张或以变形的方式突出出来,或者将某些缺点的坏处加以变形的表达,在一种轻松宽容的气氛中使其能更加清楚地明白其利害关系,并因此而乐意接受和改正。

例一:

在老师眼里,你也是班级的一“宝”,你“一鸣惊人”的答问,往往使老师惊叹不已,你别具一格的“连体字”,也不乏纯真可爱。但是你能上课不再“神游”,就更好了,你能让我如愿吗?

例二:

小王是校足球队的一员干将,可在班上却默默无闻、成绩平平。班主任的评语写道:“真没想到,球场上的你动如脱兔,好一个英姿飒爽的前锋!可为何课堂上你就成了垂手静默的守门员?拿出你的虎虎生气来,在求知的赛场上,也攻进一个又一个漂亮球——得分!”

例三:

有名学生学期结束时,所有科目的成绩全是B,班主任给他写了这样的评语:“悬崖勒马,回头是岸,还来得急(及)!”

(2)暗示类比法。有些问题,正面表述极易落入俗套,让学生觉得生硬而难以接受,也不能满足现在学生的口味。聪明的老师往往在评语中轻描淡写,引对方入圈套,然后巧作类比,占据主动,让对方折服。

例一:

看你天天精神焕发,形象也够帅的。读书时特有的婉转悠扬,带有“垂杨”状的坐姿,更加耐人寻味。尽管你的成绩平平,但仍然是同学们心目中的一道美丽风景。可是我总希望你站正,坐直,让我们的“垂杨”变成“白杨”不好吗?

例二:

你聪明伶俐,活泼可爱,你那一张张彩照像“明星”一样,多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌,你简直是班上的“歌星”。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期,老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样“星光闪耀”,成为同学们学习的“偶像”。

(3)曲线表达法。一些学生自尊心强,心理敏感,脾气暴躁,写给这些学生的评语,需要讲点转弯的艺术,若直来直去,既得不到理解,有时还会吃不了兜着走。在这种情况下,“曲线表达”便是极好的良方。

例一:

例1:你这个学期长进不小,但是作业本上的字迹龙飞凤舞,大概你想当草体的书法家吧?但是要知道,草体书法是在楷体的基础上才能练好,老师希望你能先把楷字写好。你一定能做得到,对吗?

例二:

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