激发孩子的无限潜能地低成海——包容孩子的“落后”
后进的孩子通常被人认为是团队中的“小尾巴”，他们身上无疑是缺点多于优点。但这并非问题的关键，最重要的是如何扩大优势，缩小劣势，让劣势转化为优势。在很多人看来这两者的转化似乎尤为牵强。其实，这只是片面的观点，正所谓“地不畏其低，方能聚水成海；人不畏其低，方能孚众成王。”家长要让孩子的劣势变为优势主要从以下几个方面入手：1.突破思想的束缚
作为孩子的精神导师，父母想要让孩子变得优秀，首先要让孩子克服心理上的落差，并避免孩子因目前的困境过于悲观，失去进取心。这时不妨将“地低成海，人低成王”的故事讲给他听，以此引导、鼓励他学会用客观、乐观的情绪来面对困境。
2.努力扩大优势
思想的开导是首要的。在孩子的转化中，主要还是靠妈妈的助力作用。首先着眼于孩子的“闪光点”，采取赞扬、激励的方式使孩子摆脱自卑的心理，激发他们的内在潜能，使孩子的优点以“星火燎原”之势扩大，然后逐步走出后进的圈子。实业家史考伯说过：“对于发掘别人的长处，夸赞及鼓励是最好的方法。”同时哲学家罗素也深信：“明智的表扬对孩子们的作用如同阳光对于花朵。”在转化后进孩子的过程中，要善于发现他们的长处，并及时给以真诚的赞美，增强他们前进的信心和勇气。
3.极力缩小缺点
在扩大优势的同时，也要极力地缩小劣势。这主要着眼于孩子的缺点，通过不断克服缺点的方式达到转化的目的。想克服缺点就要查找原因，根据症结开出药方。客观地讲，孩子身上的缺点很大程度上与家长的教育有关系，正如人们经常所言“家长身上有什么缺点，孩子就有什么缺点”，因此，在教育孩子的同时，家长也要从自身找找原因，看是因为教育方法不得当，还是因为不良的外界环境，或是因为自身没起到好的向导作用导致孩子缺点的存在。从而根据诱因，找到科学、合理的解决办法。要克服孩子身上的“顽疾”不是一朝一夕的事情，需要家长给予更多的耐心和细心。
哲学家西刘斯说过一句话：“想要达到最高处，必须从最低处开始。”如果一味地怨天尤人、自暴自弃，永远只能处于“劣势”，只有敢于面对，才能将“不利”转化成“有利”。因此，家长要和孩子一起面对“劣势”，同时在这个过程中做好精神和行为双方面的“榜样形象”。
让孩子经受挫折也需要艺术
著名的专家——史托兹先生提出AQ这个著名的理论，AQ即逆境商，是指某个人在社会生活中忍受逆境、战胜逆境的素质标准。每个人的逆境商都是不同的，它的水平高低，直接关系到一个人战胜困难的能力。逆境商越高的人，成功的概率就越高。
家长要想让孩子成为最出众的人，那么首先就应该让他成为一个意志坚强的人，一个人只有能够承受来自社会、生活中种种逆境的压力，才能在将来的生活中有所建树。因此，家长在对孩子进行挫折教育的时候，首要的是培养孩子忍受逆境的能力，其次是教孩子将逆境看做是一种机遇，并让孩子主动地去找出扭转逆境的办法。
不容置疑的是，逆境确实是一所好学校。孩子在成长的过程中，不可避免地要碰到数不清的麻烦。只有经过逆境的多次打磨，孩子才会慢慢地学会在逆境中寻找方向，并逐渐地懂得控制自己的情绪，坦然面对失败。这些能力都会对他以后的生活有巨大的帮助。孩子在经受了无数次的大小挫折之后，也就自然地学会了保持积极的心态，懂得坚持自我。
很多家长误以为让孩子接受挫折教育就是让孩子去吃苦，其实这种观点是很片面的，吃苦只是其中的一种方法。家长应该清楚如果单让孩子接受失败只能把挫折摆在孩子的面前，会忽略在心理上对孩子进行调试，这样是不对的。家长对孩子进行挫折教育的最终目标是引导孩子正确面对挫折，让孩子在内心深处拥有对抗挫折的承受力。
其实在生活中，即使家长无意为孩子创设逆境，困难也会不请自来，而这些现实中大大小小的挫折都是磨炼孩子毅力和意志的运动场。但并不是孩子战胜的困难越多，他对于问题的处理能力就会越强，家长如果不能加以引导，很可能让孩子产生悲观、消极心理，对此家长一定要加以注意。
挫折是人生的一部分，是一座培养孩子耐力和韧性的好学校。家长应该让孩子学会接受它，因为这就等于是让孩子接受成长。但事实上，挫折教育并不是简单地冷眼旁观。在学校中，小学生在竞争失败之后就开始拒绝参加任何比赛或中学生因为学习成绩下降而轻生的事件时有发生，就算是已经成年的大学生也常常会有因为承受不了激烈的竞争或因为其他情感上的挫折而自毁前程，这些屡见不鲜的教育案例为家长敲响了警钟，难道挫折教育只是为了给孩子带去痛苦吗？
家长需要提高警惕，挫折教育并不是毫无章法的，它也是一门艺术。那么家长应该怎样帮助处在逆境中的孩子呢？
1.引导
当孩子遭遇挫折时，家长的首要任务就是引导孩子走出悲观情绪，帮助孩子分析其受挫的原因，并让孩子学会从中汲取教训。在孩子自主地克服了困难之后，家长应该予以鼓励和肯定。家长的帮助，会让孩子产生战胜困难的勇气，并能体验到成功的喜悦。如果孩子无法克服眼前的困难，家长应该以宽容的态度去安慰孩子，并为他提供一定的帮助，以免过多的挫折影响孩子的身心健康。
2.鼓励
如果孩子所经受的挫折超出了孩子的承受能力范围，他会感到恐慌和无助，在此时孩子最需要父母帮助其点燃内心的希望，这时家长要及时地给予孩子鼓励。很多时候，家长无法考量孩子所经受的挫折，因为很多在孩子眼中极为严重的事情，对于家长而言，只是一些不值得一提的小事，因此家长需要与孩子建立亲密的沟通关系，切身去体验孩子的心情，帮助孩子走出困境。
此外要注意，家长不能事事都为孩子包办，让孩子完全失去处理事物的能力，孩子需要循序渐进地练习，家长应该掌握好帮助的度。
挫折变为孩子成长的契机
德国的家长普遍地认为，总有一天自己的孩子要去更宽广的天地闯荡，因此家长是无法永远保护自己的孩子的，但是作为家长可以培养他们生存的能力、认识社会和生活的能力以及如何保护好自己的能力。所以，在德国，家长在平常的生活中总是有意识地去培养孩子战胜困难和挫折的能力。
德国的家长从孩子可以走路起，就注意培养孩子的性格，让孩子变得坚强。孩子在学会走路的时候，站得不稳而跌倒后，父母从来不是快速地去扶孩子，而是不断地给他鼓励，让他自己站起来。德国在暑假期间还经常组织“磨难营”活动，这项活动主要是有意给孩子设下各种艰难，让孩子自己去克服这些障碍，很多的德国家长都很乐意和鼓励自己的孩子去参加这项活动。
在德国的学校教育中，也非常重视对于孩子的挫折教育。苏珊娜是一位老师，在柏林的一所幼儿园任教。有一天，她的女儿要和同学一起出去郊游，在临走的时候，苏珊娜发现孩子忘了带食物。但是，苏珊娜并没有提醒孩子，郊游回来之后，孩子已经饿得不行了。在这个时候，苏珊娜才问孩子是怎么回事，并且帮孩子进行了分析，让孩子找出了答案。到后来，孩子说，“我想以后再出去，我要开一个单子，办完后检查一遍。”试想，如果是中国的家长，一定习惯性地为孩子准备好一切出游时的用品，生怕孩子忘记什么而受苦，但是这样孩子就永远都意识不到，自己应该为自己做什么，自己应该具备什么样的素质。
在日常生活当中，孩子总是要提出各种各样的要求，一旦不能满足他，他就会不停地哭闹。每当这个时候，德国的家长就会表现出很大的耐心，他们会教导孩子怎样去调节和控制自己的情绪，引导他们找出合理的办法来获得自己想要的效果，以达到目标。比如说，母子两人逛街，当孩子非常坚决地要买贵重的东西的时候，若家长拒绝，孩子一般情况下都会有情绪。在这个时候，德国的家长就会在一旁安抚自己的孩子，让他平静下来。然后告诉他应该怎样做才能买到他所想要的东西，这样孩子就能控制好自己的情绪，不会一味地用吵闹来发泄自己的情绪，而且孩子还会去考虑其他的办法来实现它，这也就增强了孩子的思考能力。
挫折教育一个重要的部分是给自己的孩子提供各种尝试的机会。因为，孩子尝试的机会被剥夺，也就等于是犯错误和改正错误的机会被剥夺。很多的时候，德国的家长们愿意为自己的孩子提供各种尝试的机会，他们经常会让孩子去做从来没有做过的事情。
在德国，一般的情况下，两三岁的孩子会主动地去做自己的事情，比如自己洗脸、刷牙，虽然牙膏的盖子拧不开，他们也愿意自己去做；洗脸洗得不干净，甚至会玩脸盆里的水，但是家长不会因为孩子的这些行为，就干脆自己帮孩子洗脸，或是拿走脸盆。很多的家长不仅不会对孩子的这些行为感到厌烦，还会耐心地指导他如何洗脸，并赞美自己的孩子：“我的宝贝会自己刷牙洗脸了，真了不起”。
在德国，孩子小时候就会做家务，比如扫地、摆放餐具，尽管孩子做的只是象征意义性的，但是只要孩子锻炼了，他就会在这种犯错与改错的过程中，渐渐地学会应该如何正确地面对失败和挫折，因此，孩子也会从这些失败和挫折当中成长。
从德国的教育方式中可以看出，做父母的要刻意启发孩子，给孩子一些考验，让他们在失败与挫折中找到新的成功方法。在孩子遭遇挫折时，父母不应表现出怜悯的态度，如果对孩子怜悯，他们就会认为自己更应怜悯自己。
孩子每一次所经受的挫折都是对孩子的承受力进行培养的绝好机会。家长要帮助孩子找到受挫折的原因，正视现实，乐观地挽回损失或弥补过错，不让孩子的心理上埋下阴影，这样才能令孩子更加坚强。
让孩子在克服困难中获得动力
每个家长都清楚，孩子在成长的过程中一定会遇到一些不如意的事情。没有人的一生是一帆风顺、尽如人意的，孩子总要经受挫折，而家长所要做的就是教会孩子在挫折中获取前进的动力，这既需要培养孩子坚强的个性，还需要让孩子懂得坚持自我，这样才能使他在以后的成长过程中获得真正的动力。
有一个著名的演说家，他在一次演讲中，没有一句激动人心的开场白。人们都很诧异，以前听过他演讲的人觉得很期待，而以前没有听过他演讲的人，觉得他徒有虚名。
这时，这位著名的演说家从口袋里掏出了20美元的纸币，他将纸币高高地举起，并大声地向大家宣布：“谁需要这张纸币？”正在听演讲的人都兴奋地笑了，大家都把自己的手高高地举过头顶。
演说家此时微笑着说：“噢，看来很多人想要，那么我将把这张纸币赠给你们当中的一位，但是在那之前，我要先做一件事情。”
说着，这位演讲家把纸币揉成了一团，接着又问：“这样做后，谁还要这张纸币？”此时仍然有很多人举起了手臂。
演说家最后神秘地一笑，把20美元的纸币扔到了地上，并且还用力地跺了几脚，此时演说家在问完同样的问题后，已经没有一个人举手了。
大家都不知道这位著名的演说家究竟想说明什么，于是都静悄悄地等待他的回应。演说家走到纸币旁边，用手捡起了它，此时的纸币已经变得又脏又破了。演说家用纸巾擦拭了一下这张无辜的纸币，让人意想不到的是，他又将纸币举起，问是否还有人想要。此时又有人举起手来。
这时演说家才开始了自己真正的演讲：“朋友们，你们已经帮助自己上了一堂非常特别的哲学课。我用了很多种方式对待这张纸币，你们的反应是各不相同的。其实这一切在我的意料之中。一张崭新的20美元，每个人都想不浪费力气地得到它，当它没有被伤及自尊的时候，即使是揉成了团，也还是会有人需要它。但是当它被践踏的时候，它在你们心目中的价值就大大的贬值了。在你们看来它已经没有任何价值了，即使有，它也只是屈辱的代表。但是最后，我把它拾起来，抚平擦干净后，你们就又重新肯定了它的价值。”
演说家稍微地停顿了一下，大家都面面相觑，觉得他说得很有道理。接着又继续他的演说：“其实无论我如何对待这张纸币，将它拿到市场上，都能换得20美元的物品。它始终都没有真正的贬值，它的价值是一直存在的，只不过是人们的偏见让它被遗弃。在人生中，我们可能会遭遇很多的不幸，有的时候被别人误解，有的时候被别人压迫，有时人们会陷入哀伤的泥潭，觉得自己的生命没有价值，觉得自己的生活空虚，甚至觉得活着都没有了意义。但越是这个时候，就越是要冲破这样的观念。也许你的口袋里没有很多的钱，也许你的穿着让自己没有自信，也许你觉得只有待在家里的时候才是安全的，才是自由和自信的。但是，这些想法都是不现实的，你依旧是无价之宝。生命的价值，不在于一个人的外界环境，完全取决于一个人自己。所以，这个世界上除了自己，没有人可以让你贬值。每个人就像这20美元，不论经受了什么样的打击，都依然能保持自己的价值的话，他就是成功的。”
演说家的话音刚落，现场就爆发出了雷鸣般的掌声。每个人都变得信心满满，更多的人在这短短的40分钟内，找回了自己的价值。
每个深处逆境的人，都会感到失落与惊恐，孩子也是一样。他也许会遭人误解，也许付出的努力没有收到相应的回报，各种不尽如人意的事情都可能发生，家长需要做的就是让孩子坚持自我，只有让孩子相信自己，才能获得克服困难的动力。
因势利导，鼓励孩子玩出新花样
游戏是孩子最喜欢从事的活动，很多大教育家都肯定过游戏对于孩子智力及潜能开发的深刻意义。如果教育能结合实际，融入到游戏中去，那么不但能够提高孩子学习的积极性，还能发掘出他们的无限潜能，很多大科学家或发明家都是在游戏中获得灵感，进而改变了一段人类史。
因势利导、寓教于乐是指家长将教育融入到游乐当中，利用孩子喜欢游戏的个性，让他们在游乐当中增长知识。家长引导孩子通过接触具有启发性的玩乐，可以让他们轻松地掌握知识，提高认识能力，还可以挖掘出孩子潜在的特质，鼓励孩子积极地开拓自我，开发孩子的创造能力，让孩子充分发挥出自己的想象力。
著名的音乐家李抱枕平时教导学生十分有趣。他曾对学生说，自己早年教学时，一些调皮的学生连8个主要音阶都唱不准，有的学生还搞恶作剧，唱成“多来米饭，少来稀粥”，学生听了都捧腹大笑，课堂气氛也因此十分活跃。
有些合唱团的学生练习演唱时，常犯只看乐谱不看指挥的毛病，李抱枕说：“好的合唱团员把谱记在脑袋里，不好的合唱团员把脑袋记在谱里，希望同学们在‘唱’的时候多‘赏’我几眼，别老是‘埋头苦干’，因为在实际演出时，我们不能说话，只能‘眉来眼去’。”
枯燥乏味的死板教学，容易令人产生厌烦情绪，长期如此有可能引发孩子呆板或者偏激逆反的性格，极不利于孩子身心健康的发展。玩乐与学习相结合可以使孩子性格乐观向上，而玩乐的终极目的是获得知识。
玩乐并不是在浪费时间，家长不要狭隘地认为爱玩的孩子放松了探索知识，而要引导孩子在游戏之中快乐学习，快乐地成长。那么家长怎样才能做到寓教于乐呢？
首先，要选择孩子要学什么，玩什么。通过玩什么就确定了可以学习到什么，怎样去玩。玩要确保对孩子无害，因此，要慎重选择适合孩子的娱乐。
其次，在娱乐的过程中对孩子的正确做法给予表扬。家长要及时对孩子进行鼓励和知识上的传授，语言上应生动有趣，尽量避免言语过于生硬。
第三，多参与孩子的活动，以朋友的身份与孩子玩乐。让孩子觉得自己被需要。有时不妨尝试着在孩子面前示弱，让孩子在玩乐时援助父母，这样可以培养孩子独立自主帮助他人的能力。另外，在玩乐中还可以增强亲和力，进行亲子活动，有利于进一步与孩子进行沟通。
第四，要尊重孩子纯真的本性。家长要给孩子玩乐的机会并给予足够的尊重和空间，让孩子的童年在快乐中度过。
第五，阶段性调整玩乐的方式。孩子的心态和身体每天都在成长，父母要设计符合孩子心理特征和成长需求的玩乐方式，来引导孩子学习成长。要注意把握好尺度，不能让过多的玩乐牵绊孩子前进，也不能让错误、不成熟的玩乐误导孩子。
孩子在玩乐中获得的知识较为广泛，对它的印象也较为深刻，而且寓教于乐对孩子性格的影响也不可忽视。所以，家长要学习这种教育方法，让孩子每天在游戏中得到快乐和知识，在游戏中健康快乐地成长。
告诉孩子，困难是想象出来的
消极情绪大多是由于遭受了挫折和困难而引起的，人们常常会在内心深处衡量事情的难易程度，并与自己的能力做比较。当认为自己无能为力的时候，人们就会采取消极逃避的方式，避免正面的解决问题。其实在很多时候，人们并不能正确的估量困难的程度，也不能正确的计算出自己的能力，这些都是需要身体力行地去体会才能得出结论。在什么都没有做之前，或者在做之后遭遇了一点挫折时，就感到悲观绝望，是不可取的。
有这样一则故事：一个周末，图哲和很多朋友一起出去郊游，他们很久没有一起外出游玩了，加上当天的天气很好，他们不知不觉地忘了时间，直到太阳已经下山了，大家才想起来回家。此时他们在山顶，如果按照来时的路途返回，需要三个小时的时间，大家都很为难，那将意味着要在黑夜中赶路。此时有个人提议从近路走，走这条捷径一个小时就可以下山，但是需要跨越一条小沟。大家望着黄昏金黄色的余光，决定一起走近路。
就这样大家很快来到了河沟旁，这条小沟有一米多宽、四米多深，沟里有潺潺的流水，在寂静的黄昏中，水流的声音格外的刺耳。大家都有些胆怯了，如果是平地，跳一米多远是没有问题的，但如果是跨越这条河沟，难免会让人想象失足跌落的惨状。
于是大家不知道是该前进还是后退了，他们犹豫不定，此时的天色已经暗下来了……就在大家左右为难的时候，图哲站了出来，她拿起一根树枝测量了一下河沟的宽度，在树枝上做了标记，然后放在地上，对大家说：“这就是河沟的宽度，大家先跳一次试试能不能过去。”于是大家挨个试了一遍，都顺利地跳过了，但是这只是在平地上演习，如果真的要从河沟上跳过去，大家还是没有勇气。此时，图哲对大家说：“我们明明是有能力跨越它的，只是被自己想象中的困难给吓住了，如果这只是一条半米深的小溪，大家是能够轻而易举地跨越的，但是因为它很深，所以你们都觉得没有能力做到了。我们要做的是跨越一米的宽度，而不是四米的深度，所以它有多深与我们能否跨越过去有关系吗？”
就这样，图哲第一个成功地跳过去了，大家也都依次跳了过去。后来大家明白了一个道理，原来很多难题都只是自己想象出来的。在面对问题的时候，千万不能被自己的想象所吓倒，要肯定自己的能力，勇于挑战。
让孩子在游戏中研究大课题
每个人在幼年的时候，都是用游戏去感知外面世界的。在玩乐中，孩子学会了感受自己在平时没有经历的生活体验，孩子会用自己的想象力和创造力去模拟性地实践，将自己小小的愿望付诸于实践，而在此过程中，孩子的各项能力都会得到充分的开发，各种沉睡的潜能也会在游戏中被逐渐地唤醒。
孩子是用游戏去感觉世界和认识自己的。在游戏中，孩子会自主地去思考，用自己的双手来表达自己的欲望，因此，家长不应该在孩子游戏的过程中加以干涉。生活中不少家长很容易陷入剥夺孩子的这种学习方式和活动权利的误区中，家长总能找到各种各样的理由，用学习来抢占孩子活动的时间和空间，家长自以为教子有方，殊不知这对孩子的发展十分有害。
父母的教育方式与家庭环境对孩子的智能发展有着深远的影响。家庭环境包括为孩子创设的学习环境、生活环境和游戏环境。爱游戏是孩子的天性，游戏是发展孩子智力的最佳手段。现在许多孩子回到家面对是高档音响、组合家具，却很少有家长为孩子创设一个能让他益智的游戏空间。
其实做到这一点并不是很困难，家长除了要转变教育孩子的一些陈旧观念之外，还应该做到以下几点：
首先，在孩子玩得开心的时候，不要去打扰他，对孩子的游戏要充分地肯定和表示支持，并且要对孩子的游戏表现出浓厚的兴趣。
其次，住房宽敞的家庭可为孩子专门提供一间“游戏室”，分成家庭区、建筑区、图书区、智力区等供孩子玩耍。而条件不是太好的家庭只要在家里面腾出一个角落出来就可以了，用简单的布隔开，还可在孩子的小天地内铺上一块地毯或布垫，便于孩子玩耍。
此外，家长还应该负责为孩子提供和搜集游戏材料，丰富游戏内容，充实孩子的小天地。要给孩子尽可能多的自由，不要总是限制他的活动。孩子的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子活动就等于限制了他的智力发展。孩子的天性是活泼好动的，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放在水桶里搅，说是在“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为这些家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果往往使孩子变得怯懦、呆板。这种过分限制孩子活动的教育方法是极为有害的。
