——少儿图书编辑工作的几点体会
少儿图书和其他图书的区别在哪里，怎样把少儿图书做得让读者喜欢，这是我们编辑少儿图书始终要思考的问题。
首先，做少儿图书要增强教育的功能。教育对青少年的身心成长是最重要的，没有了教育，这类书也就没有了“根”。要增强教育功能，首先对教育和教育方法要正确理解和认识，而且还要结合我国的传统和国情去理解和认识。在一个比较长的时期内，我们对教育和教育方式，尤其对孩子教育的理解过于片面了，把不是教育的东西，硬要贴上“教育”的标签进行灌输，而忽略了教育的本质和内在内容。近一个时期，尤其是近几年，我们在纠正过去教育的偏差时有点“矫枉过正”了，对教育的理解走到了另一个极端，产生了忽视教育的倾向，尤其在对孩子的教育方面这一点很突出。造成对教育和教育方法理解的片面性，还有一个重要原因，就是忽视了我国的传统和国情。现在有一个比较普遍的现象，对国外特别是对欧美国家的教育方法和理念特别欣赏，有的人甚至把这些方法奉为“至宝”，排斥其他的教育理念和方法。
对教育和教育方法在理解上是会有差异的，在实践上也会有不同的做法。但是在对青少年的教育上，中外许多学者有比较一致的精辟论述。鲁迅认为：教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”外国学者哈沃德·加德纳认为：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。而另一位外国学者雅斯贝尔斯则说的更明确：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”这些观点和论述都明确指出了教育，尤其是青少年的教育，对孩子人格和世界观的形成是很重要的。要实现这种教育目的，图书是一个很好的途径和方式。少儿图书出版就是要发挥图书的这个优势，把教育功能放在第一位，使孩子通过阅读，培养读书的兴趣，学到真正的知识，为人生发展打好基础。
怎样使图书承担起这样的使命，我们的少儿图书教育功能发挥的好不好，这也许是老生常谈的话题，但是在当前对少儿图书的出版来说有很强的现实意义。现在的图书尤其是少儿书有一些“泛娱乐化”的倾向，比较突出的表现是重形式、轻内容，重娱乐、轻教育。也有许多书把简单的“说教”等同于教育，这样的教育往往过于直白，不符合孩子的特点，把成人化教育模式用于孩子。例如，在儿童文学的创作上，目前就有一种比较明显的“商业化写作”的倾向，而且这种现象在市场经济的作用下表现的越来越突出。“现实是中国儿童文学正越来越从理性、深刻走向轻松和娱乐，而且这种走向正在受到来自市场的怂恿和推动。”“商业化写作从某种意义上说是对作家个性的背叛，因为这种写作从一开始就受到来自市场需求的强烈制约。”（参见《中国出版》2006年第6期汤锐先生所写的《商业化趋势中儿童文学的建设》一文）这种现象的突出特点就是忽视教育的作用，强化娱乐的效果。在教育方法上，在反思传统教育方法的同时，大量接受西方国家的教育理念和方法，有的人甚至全盘否定传统，完全“西化”。其实，教育方法是有很强的“传承性”的，离开了国情和传统，这些方法只能是“无本之木”，不可能收到好的教育效果。
正是这和真正的教育功能“南辕北辙”的两种现象使许多人对少儿图书的教育作用产生了怀疑，不能很好地坚持了。这是少儿图书出版值得注意的现象，如果长此以往，将对少儿图书出版产生不利影响。
其次，做少儿图书要增加知识的魅力。传播知识是图书的基本功能，对少儿图书来说更应该如此。这一点对大多数从业者来说是有共识的，但是对传授怎样的知识却有比较大的差异。事实上，知识的概念是最宽泛的，囊括了我们所能概括的所有方面。我们没有必要，也不可能把少儿图书的知识划出范围，“对号入座”。但是，少儿图书的知识应该有自己的特点，而且这个特点和孩子的身心发展是有密切联系的。青少年正处在吸收知识的“黄金”阶段，给予他们什么样的知识，对他们来说是最重要的。从心理上看，这个时期孩子正处在人生观和世界观形成的时期，外界的教育对他们的一生都会产生不可磨灭的影响。要通过阅读，使他们接受人类最优秀的文化，感悟最深刻的历史，学到为人处事的知识。另一方面，这个时期孩子的鉴别力是比较弱的，好的教育他们接受，差的教育也会对他们有影响。从这个意义上讲，少儿图书要重科学，更要重理想，在大是大非问题上绝不能含糊。从生理上看，这个时期孩子的记忆力是最好的，这个时期接受的教育，学到的知识会记一辈子，会影响一生。适应这样的特点，少儿图书应该具备什么样的知识，不同的年龄有不同的内容，不同的时代有不同的要求。
但是少儿图书的知识要有魅力，一定要在两方面下功夫，具体说少儿图书的知识应该是真知识，大知识。所谓“真”，就是说这些知识必须是社会生活中常见的，也是容易被验证的。所有的知识都有被发现、被验证的过程，在这个过程中知识是不确定的。当今，正处在知识“大爆炸”时代，新知识不断涌现，但是也有一些伪知识打着新知识的旗号出现。另一方面，孩子的好奇心很强，对学习的知识喜欢“刨根问底”，所以少儿书的知识要容易验证，可以用身边的事例去验证。在这样的大背景下，少儿图书的知识要有真实性不但符合孩子阅读的特点，而且更有现实必要性。所谓“大”，就是说这些知识对青少年一生的成长都能有影响，而不仅仅是一时一事的影响。知识的范围是非常宽泛的，有天文地理的大知识，也有日常生活的小知识，有教育孩子爱国做人的人文知识，还有练手练脑的技艺性知识。在选择这些知识时，不能以偏概全，把孩子的全部精力都集中在一个方面，但要时刻把学习“大”知识放在首位，使孩子真正能站在“巨人”的肩上去学习知识，去感悟人生，真正打好成长的基础。
怎样利用孩子有限的时间，选好最有利于他们成长所需要的知识，是对我们从事少儿出版事业的编辑最大的考验。有了“真”知识和“大”知识，才能使少儿图书的知识魅力光芒四射，使青少年读者终身受用。
再次做少儿图书要增进兴趣的培养。兴趣是阅读的入口，有了兴趣阅读就是自然的了。有的孩子爱读书，有的孩子不喜欢读书，原因主要不在于是否喜欢书中的知识，而在于是不是有阅读的兴趣。这样的事例很多，喜欢踢足球的孩子不一定爱读关于足球的图书，踢足球是兴趣，而对阅读没有兴趣是其中的原因。兴趣是天生的，更是后天培养的。天生有阅读兴趣的孩子不多，更多的阅读兴趣是培养的。要养成良好的阅读兴趣，第一，家庭的阅读习惯是最重要的。“家长是孩子的第一任老师”，这句话用在阅读习惯的培养上是最合适的。家长的阅读习惯和兴趣对孩子的熏陶是最重要的，家长不能静下心来读书，而把业余时间用于其他娱乐，对孩子阅读兴趣的培养是有致命伤害的。相反，家庭有比较好的读书氛围，孩子自然就慢慢会养成阅读兴趣。第二，要有适当的阅读条件。其中家庭藏书有一定的数量和质量是必须的。兴趣往往是在不知不觉中养成的，有了阅读条件，可以使这种偶然性变成必然性。在阅读兴趣的培养中，有目的的阅读是最好的，但是以养成兴趣为目的的博览群书也是常用的方式。在兴趣的培养上，家长不能急功近利，而是要让孩子在喜欢中去阅读，在阅读中去培养兴趣，在阅读的兴趣中去学习知识。第三，阅读兴趣的培养要有一个过程。孩子都比较爱动，很难长时间坚持良好的阅读习惯，而且孩子的兴趣稳定性比较差，所以，对孩子阅读兴趣的培养要有持之以恒的毅力和决心，要有经过长期过程的心理准备。我们经常是在出现问题了，才去想解决问题的办法，这个习惯在阅读兴趣的培养上很突出。家长经常是在孩子对读书产生了抵触情绪时，才去抓孩子的阅读习惯，其实已经晚了。
对青少年尤其对少年读者来说，读书是重要的，阅读兴趣的培养可能是更重要的。因为兴趣将伴随他们的一生。读什么书，怎样读书，会因人而异，在不同的境遇中和不同的年龄阶段，可能都会有不同。但是，良好的阅读兴趣的养成，将会使人终生受益。对少儿图书出版从业者来说，怎样把这类图书做的使青少年读者有兴趣，是过程，也是目的，是手段，也是结果。这就要求我们在做少儿图书时，无论是策划选题，还是装帧设计，都要把培养孩子的阅读兴趣作为重要的指标来考虑。策划和编辑充满兴趣的少儿图书，就是攀登由一部又一部这样的图书作为阶梯的高峰，虽然遥远，但是我们一天比一天更接近目标。
