（一）如何消除孩子在学习上的厌烦情绪
小学儿童在学习上的厌烦情绪，即通常所说的厌学情绪，是指小学儿童在学校时无精打采，对作业不感兴趣，想到学习就头痛，一到周末就劲头十足的状况。学习上的厌烦情绪，在小学生中并不少见。这种情绪除了影响孩子的学习成绩外，还会使他们对学习丧失信心，家长和教师应该注意。
小学儿童的学习情绪往往同外在教育环境有直接的关系。学习上的厌烦情绪，虽说是一种与学习有关的障碍，但其主要原因却是来自于家长和家庭中不适当的教育。因此，应着重从家长身上来寻找原因和改进的方法。
现代社会的竞争越来越激烈，家长们对于自己的孩子一般都存在高期望的倾向，导致孩子学习压力过大，这是孩子产生厌学情绪的主要原因。不少父母对于“掌上明珠”的学习要求很高，禁令非常多，使其长期处于紧张状态，神经兮兮，产生过度焦虑，这样就会不断地体验失败感、内疚感。孩子的自尊心、自信心不断受挫，变得恐惧、易怒、拒绝学习，于是就产生了对学习的厌烦情绪。
孩子学习上的困难得不到及时的帮助，也是产生厌学情绪的重要原因。有的孩子由于性格内向，学习上有困难不愿向老师和家长提及，也不敢向同学请教，使问题日积月累，在学习上与同学的差距越拉越大，感到失望郁闷。家长或教师如果不了解孩子的苦恼而一味指责，就会使孩子对学习产生厌烦情绪。
此外，不良的家庭环境、家庭气氛也有可能导致孩子产生厌学情绪。有些家庭成员结构比较复杂，不仅几代同堂，而且还可能有叔姑表等亲属，一方面家庭过于热闹，小孩子没有心思学习，另一方面，这种家庭的教育难以统一，很难形成强大的教育合力。有的家庭周围环境不太好，或处于闹市，或处于公路旁，这样也会影响孩子的学习，久而久之，就产生了厌学情绪。
我们知道，如果孩子产生了厌学情绪，就很难认真学习了，随之而来的学习滑坡、逃学也就难以避免，严重的甚至会离家出走。那么，家长和教师应采取什么措施来消除孩子的厌学情绪呢？
（1）家长对孩子的情况要充分了解，不要盲目攀比，不要总是拿别的孩子的长处和自己孩子的短处比。对孩子的期望要恰当，不要提出过高要求，以减少孩子的精神压力。
（2）要让孩子在学习活动中获得积极的情绪体验。定一个较低的目标，让孩子能通过自己的努力达到这一目标，这样他们就能体验到成功的快乐。要营造宽松的家庭环境，相信孩子的能力，鼓励其学习积极性和创造性等。在这样一个良好环境和氛围中，孩子就能产生自信，树立信心，克服厌烦情绪。
（3）激发孩子的求知欲，鼓励他们的好奇心。孩子与生俱来就有好奇心，他们渴望了解周围的世界，家长要不断发掘并引导甚至创造条件来满足孩子正当的求知需要，不要轻易以自己的喜好标准来要求孩子，从而阻碍孩子的正常成长。
（4）多与孩子沟通，了解孩子学习上的困难并及时给予帮助。应鼓励孩子依靠自己的力量去克服困难，同时在学习方法上进行必要的指导，必要时可与学校老师取得联系。家长和老师要真正找到孩子厌学的原因，共同帮助孩子解决这种情绪障碍。
（二）学校恐怖症及其矫治
学校恐怖症是儿童恐怖症的一种特殊类型。在认识学校恐怖症之前，我们先要搞清楚儿童恐怖症的问题。恐怖症是儿童情感发展过程中的一个常见问题，是儿童对某种事物、情境或观念表现出不适当的、异常强烈恐怖的情绪。儿童虽然知道这种害怕是多余的，但却无法控制。一旦儿童避开了这类事物或境遇，不安情绪随即减轻或消失。
学校恐怖症是儿童恐怖症中较常见的一种，约占儿童恐怖症的60%，多见于7～12岁的学生，具体表现为儿童害怕及拒绝去学校，要求与家人在一起而不愿与老师或同学在一起。家长勉强将其送往学校，孩子会哭闹不休，大发脾气，常常在半路上逃回家中，甚至有的儿童还会出现头痛、肚子痛、恶心、呕吐等身体症状。
值得注意的是，儿童在正常发育的过程中，几乎都会对某些事物产生恐惧。在不同年龄阶段，可以有不同的恐惧对象，但都是暂时的，短则数日，长则几个月或到一年。以后，随着年龄增长很快便消失了。这种正常的恐惧一般不会对儿童的行为产生严重影响。只有当恐惧程度过强，足以影响其正常的学习、生活时，才能被称为恐怖症。
因此，家长和教师切不可妄下结论，儿童暂时的对学校的害怕并不能称为学校恐怖症。只有细心观察，进行合理的推断，才有可能正确地辨别儿童是否有学校恐怖症。于是，家长们有必要弄清楚患有学校恐怖症的儿童有哪些表现。
有一些刚入学不久的儿童，如果缺乏足够的准备，则有可能不适应学校的学习环境，如上课坐不住、不善于和老师或同学相处、学习跟不上，甚至连大小便都不能控制；有的儿童因为智力较低，学习上连连失败，遭到教师的批评、同学的嘲笑和家长的数落；还有的儿童学习成绩达不到家长所期望的要求而受到非难，等等，所有这些情形，均会使小学儿童害怕学习。
有一些入学已久，特别是进入升学关键阶段的儿童，如果在学校遭到某些挫折和侮辱、儿童本人或父母患有严重疾病或家庭有某些变故等情况，也会对上学感到很痛苦；有时儿童经父母再三劝说答应去学校，可一到学校或接近学校时就设法逃走，不肯进教室；有的儿童在要上学时总说头痛、腹痛、恶心等，而在节假日却没有这些症状。
由于儿童害怕去学校的种种表现，往往在星期一出现得最多、最明显，所以，学校恐怖症有时也称为“星期一综合征”。
现在有许多家长看到自己的小孩不愿去上学，就以为这属于逃学行为，硬是通过办法强行让小孩去上学，但效果往往很差。这主要是因为学校恐怖症与逃学行为不一样，两者是有根本区别的。它们的区别主要表现在：①情绪方面。学校恐怖症儿童常有焦虑，或有抑郁、惊恐发作，脾气大，可有暴怒发作；而逃学儿童则很少有焦虑。②身心症状方面。学校恐怖症儿童多见头痛、肚子痛、恶心、呕吐等较强烈的生理反应；而逃学儿童没有明显的症状。③平时表现方面。令人惊讶的是学校恐怖症儿童常常是那些很听话的乖孩子；而逃学儿童则是那些学习不好，品行不佳，常有说谎、打架等不良行为的儿童。
绝大多数儿童上学后，由于在学校新的环境中有许多新鲜的活动、新的刺激、新的伙伴，而且，在学校的良好行为又常能得到老师及父母的鼓励，所以能很快克服陌生感，适应新的环境。而那些对学校有恐怖感的学龄儿童之所以怕去学校，与某些外界因素，如老师过于严厉、态度粗暴、转班级或学校、失去了好朋友、亲人生病或死亡、意外事故、父母对儿童留在家中持同情和支持态度，以及儿童本人自幼性格不良、学习成绩不好，或自幼亲子关系不良、母亲有神经症或人格问题等有密切关系。这些事件均可对儿童造成威胁，使之产生焦虑感，以至害怕离家，害怕去学校，最终导致了我们所说的学校恐怖症。
心理学中的行为主义学派认为，儿童对上学产生的回避性反应（即所谓的学校恐怖症）如果在家中得到保护，则此种行为会得到增强，并愈变愈严重。儿童对学校的恐惧与父母（特别是母亲）的反应可以互为影响，相互促进。
家长对儿童的学校恐怖症也不必过于悲观，随着儿童年龄的增长，或进行适当的治疗后，绝大多数能痊愈。少数病情严重、年龄较大及治疗较迟的儿童，长大后可能还会有恐惧症或家庭和社会适应不良等症状。
我们对学校恐怖症儿童不应该仅仅着眼于治疗，更重要的是预防学校恐怖症的发生。然而，如果不幸发生，家长也不要过于难过，对孩子持积极态度，加强对小孩的教育指导，配合医生的治疗，小学儿童的学校恐怖症症状就会慢慢消失。
（1）从小注意对儿童性格的培养，使儿童具有乐观、开朗、坚强的性格。孩子进入小学后，应帮助他们培养良好的学习技能和相应的社会适应能力，根据孩子的实际能力，调整对孩子的学习要求，树立其克服困难的信心，消除学习上的心理障碍。
（2）对已有学校恐怖症症状的儿童，应给予教育及心理治疗。随着社会的发展，心理学已经越来越深入到社会的各个阶层，心理咨询、心理治疗对普通老百姓来说也不是新鲜的事物了。发现小孩有学校恐怖症，不要惊慌，更不要以此为耻，而应该加强教育，必要时求助心理医生。治疗开始得越早越好，病期越长，疗效越低。
（3）采用系统脱敏法效果较好。系统脱敏法主要包括三个步骤：①建立恐怖等级。如在父母的陪同下接受老师的辅导、让老师单独到房间辅导、父母陪着在学校读书、父母陪到学校后马上回来、小孩单独去学校等，等级一级一级加强。②肌肉放松训练，这要在心理医生的指导下进行。③把这些计划付诸实施。在家庭、学校和心理医生的通力合作下，减轻患者的紧张和恐怖情绪、反复引导儿童重新返校，并调整学校环境。暂时减轻其学习负担，如有必要，可让儿童转学或转换班级。
（4）家庭咨询。现代心理学研究证明，儿童的行为、情绪以及其他很多的心理表现在很大程度上受到了家庭环境、家长的影响。因此，对学校恐怖症儿童进行矫治，一定要了解父母健康状况、心理、行为、情绪及其对儿童的影响，指导父母正确对待孩子所出现的问题，改善家庭环境，调节家庭功能。对于父母有神经症或教育方法不当者，应同时给予矫正。当然，对于恐怖症状很严重的儿童，则应该送至医院就医，在医生的指导下，可使用一些抗抑郁药和抗焦虑药。
§§第五篇 家庭教育篇
本篇概要
家庭是社会的基本单位，是社会成员群体生活的基本组织形式，更是儿童物质活动和精神活动的场所。儿童，特别是小学儿童，很大一部分时间是在家里度过的。父母不仅与孩子有天然的血缘关系，更是儿童从小的学习榜样和模仿对象。此外，家长对孩子的教养方式和教育态度等在很大程度上影响着儿童今后的生活。本篇就小学儿童成长与家庭的关系的各个方面作出阐述。
