Rengeleixing Yu Chengzhang De Renwu
人格类型发展的关键是感知与判断的发展，及使用感知与判断的恰当方式的发展。具有了感知与判断的充分发展，成长的任务就变得很简单了。根据定义，感知得到充分发展的人能够看到任何情景的不同方面，如果其判断也得到充分发展，他们就能够作出正确的决定并加以执行。无论年轻人会遇到什么麻烦，感知与判断的充分发展能够使其在面对麻烦时，采用成熟可靠的方式。所以，讨论人格类型理论和人格类型研究对这些能力发展的促进作用是非常有益的。
人格类型最基本的差异在于其能够最充分发展的感知与判断的类型。这些偏好是天赋的，我们不应该试图改变它们，否则发展会受阻碍。对人格类型的了解应该使用来鼓励和增加每一种人格类型发挥的机会，这样，它们就能够按照自己的方式朝最佳方向发展。
人格类型研究证明，不同的人格类型在兴趣、价值观和需求上是有差异的。他们的学习方式不同，怀有不同的抱负，对不同的赞扬有不同的反应。目前的教育体制对某些人格类型而言是成功的，但未能让更多的学生发展到令人满意的成熟程度。
人格类型理论和研究对促进成长的影响可以从两方面来思考。首先，应该研究在实际环境中，是什么成为了不同人格类型的人的动机。对每一种人格类型所关注的东西了解越多，对其成长过程中什么目标会最吸引其关注的预测就越容易。其次，是研究从婴儿期到成人阶段的人格类型发展的普遍过程，以发现什么环境促进感知与判断的发展。
范·德·霍普讨论了人格类型发展的阶段，但是没有包括这些阶段出现的年龄。
在每一人格类型中都存在一种最初的简单形式，其中，主要功能的区别才刚刚开始，其顺应方式也才刚刚得到使用，尽管可以观察到对特定形式的顺应性的显著偏好。在稍后的阶段，主要功能开始形成，并完全支配了其各种形式。在此阶段，任何不协调的东西都会被压抑。在有的人身上，还有一个进一步的阶段，其中，其他的功能也得到发展的机会，以弥补片面性，而典型的人格因开始出现的更完整的和充分的人性的表达而得到修正。
上述的最后阶段仅在那些人格类型得到完全的发展，并且还在不断成长的人中出现。在整个人格类型发展阶段，他们就将不可避免地面临其特点人格类型的弱点。他们无需遗弃发展最充分的精神活动过程的价值观，就可以使用自我理解来识别并发展从前被疏忽的第三和第四种精神活动过程。这样，他们最终就超越了其人格类型。这当然是好事，但是，如果这是出现在该人最主要的两种精神活动过程充分发展之前，那么，这会导致该人的发展出现偏离并且产生负面作用。
人格类型的发展从人生很早阶段就开始。普遍的假设认为，人格类型是天生的，如同左手或右手习惯的那样是天生的倾向。但是，人格类型的成功发展会从一开始就受到环境的正面或负面影响。
最根深蒂固的偏好，或出现最早的偏好是对外倾或内倾的偏好。哪怕婴儿也会表现出对社交性的或沉思性的类型的偏好。一对3岁的双胞胎姐妹的成长环境是相同的，但双胞胎姐妹的人格类型是不同的，对外倾或内倾偏好的差别最明显地说明了这一观点。她们的需求也是不同的。外倾型需要的是行动、人们、变化、交谈，和能够有满足其发出声音的充分机会。她是所接触的世界的一部分，她对世界的了解取决于她所接触的世界的多少。内倾型也可以使用相同的东西，但在量上少得多。过多的群体活动使其思维枯竭。她需要的是一个人能够安静呆着的地方，并思考她所感兴趣的东西。对她的安全感来说，她需要有人告诉她世界万物存在的主要原理，哪怕是她父母认为她年幼的大脑根本无法理解这一切。她对一个和谐的世界更感到舒适，对一个毫无关联的离散世界感到不安。
思考与情感的偏好和所引起的家庭冲突，也会在很早的年龄就显示出来。一个6岁的情感型在一个5岁的思考型儿童的家里玩耍了一周后沮丧地说：“他根本不想有什么好玩的。”他确实如此。他需要的是理性判断。年轻的思考型，即使才两岁，也会根据理性判断做事而非为了友情做事。这位情感型的小孩则会根据快乐做事，但不会被逻辑条理打动。要影响情感型和思考型，就要使用其人格类型感到有兴趣的东西来打动他们。如果人们对外倾情感型的小孩忽视和不以为然，这些类型的小孩就会做出奇怪的举止来引起他人的注意，从而能够与他人接触。如果人们没有让思考型的小孩有可以思考的机会，这些类型的小孩就会安静地呆着，不肯合群，还会被认为是具有抗拒性。
感觉直觉偏好也会在很早的年龄就显示出来。感觉型的孩子对“是什么”入迷，直觉型的孩子对“不是什么”入迷，至少对“目前还不是什么”入迷。“小人国的人还没有去过那里”是典型的直觉型概念。幻想剧、童话、小说、令人着迷的新词汇，它们所伴随的是似懂非懂的意义为未来带来了快乐，它们满足了直觉型孩子的好奇和愿望。但如果直觉型孩子出生在讲究事实的家庭，没有时间阅读书籍，除了现实外没有关于世界的谈话交流，这些孩子最终的发展是不完全的。
感觉型的孩子对事实非常偏好。他们从模仿父母的“真实的”烹调或小修小补中得到满足，并且不厌其烦地对可以接触和处理的事物感兴趣，不停地拆卸和安装玩具，但对显得是仅在词汇和其他符号中存在的事物不感兴趣。感觉型的孩子在明白了母牛不可能跳到月球去后，会认为《鹅大妈童谣集》很愚蠢。
当孩子进入7年级学习，他们的人格类型就可以用人格类型指数表进行比较准确地测量。从这时起，我们可以通过人格类型指数表的两分效度法，对一个群体的主要人格类型发展的程度作出大致的衡量。每一标准被分作了相等的两部分，然后对从两部分中得到的结果进行比较。其反应越是一致地受到人格类型的制约，就越表明两部分的统一性，效度也越高。
尽管目前还没有判断成熟程度的直接标准，但两分效度法能够反映测试者大致的人格类型发展程度，可使用来比较人格类型发展与成熟程度的间接指数的关系。该方法被使用在了学生水平相差很大的三所中学的抽样调查中。成熟程度是决定成绩的重要因素，三所中学的抽样调查代表了成熟的三种程度。三所中学被抽样调查的三个群体都有超过平均值的智商指数，另外，在外倾和内倾，判断与感知上，所得到的数据也显示了他们与准备考大学的高三学生相同的可信度，这表明了这些初中学生的外倾和内倾偏好，判断与感知偏好与准备考大学的高三学生一样，也已经确定了。
在感觉和直觉型、思考与情感型上，被抽样调查的三个群体的可信度出现有趣的差异。第一个群体是潜在的准备将来考大学的初一学生，智商指数超过107，其在感觉和直觉型，思考与情感型上的可信度低于准备考大学的高三学生。这说明，初一学生的感知和判断精神活动过程没有高三学生发展充分，那正是他们五年后才需要达到的程度。
第二和第三个群体智商指数更高。第二个群体包括初一到初三的有天资的学生（智商指数为120或更高），成绩优秀。其在感觉和直觉型，思考与情感型上的可信度与准备考大学的高三学生相同。这说明，他们的感知和判断精神活动过程出现了早期发展。
另一个解释是，第二个群体在感觉和直觉型，思考与情感型上的可信度高，是因为其智商指数高，但第三个群体的分析否定了这一假设。第三个群体包括初二的学生，智商指数为120或更高，但成绩不理想。其在思考与情感型上的可信度非常低，比由准备将来考大学的初一学生构成的第一群体低得多。在思考与情感型上的可信度非常低这一事实表明，判断精神活动过程发展的不成熟，即判断缺陷。
感知和判断精神活动过程的发展比单纯的态度的发展更困难，判断又是成长中最困难的部分，这些是合乎情理的。第一个群体是初一学生，其感知和判断精神活动过程的发展达到了他们的年龄应该达到的程度。第二个群体包括有天资的学生，他们所有的人在所有的标准学业测试中获得高分，表现出比正常和成熟的感知和判断精神活动过程更高的程度，这一结果并非单纯地是高智商的表现，而是因为出色地实现了多种要求。第三个群体包括成绩不理想的学生，他们未能达到自己能力范围内的这些要求，所以表现出低于正常的成熟程度。
上述研究表明，人格类型指数的两分法对感觉和直觉型，思考与情感型分析的可信度，当该方法作为群体的感知和判断的正常成熟程度的衡量标准时，也可以使用来确定哪些课程和教学方法更能够有助于成长。
上述研究还表明，在有效率的人群和无效率的人群的人格类型的发展之间，存在着巨大的差异，并且，这些差异在七年级的学生中间就可以得到检查和验证。
后面的章节将继续讨论差异形成的原因。
