从人成长方面来说，人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应，人的基本能力便无从发展或消失，严重的甚至导致不能生存，正如前面狼童的例子，由于从小生活在狼群中，导致他们失掉了人的本性，而且将他们带回人类世界后，由于年龄已大，已经无法适应人类的生活方式，所以生命也就非常短暂。
我们熟知的《孟母三迁》，也告诉了我们同样的道理：一是人类的适应环境是一种本能（孟子住在葬仪社旁，天天学着他们哭哭啼啼！）二是环境的好与坏会影响孩子未来的一切发展（孟母迁到学校旁边，使得孟子走上学者之途）。
这些事实说明了环境对成长的重要性，环境对一个人的成长起着决定性的作用。
环境对孩子成长的重要性
蒙台梭利认为环境是造成一个人耳聪目明的关键，环境对人的影响远远比遗传重要，它基本上决定了一个人的发展前景。所以，蒙台梭利把环境列为教育的第一要素。因为人类的各种智能和体能都是为适应环境而成长的，所以教育要紧密结合幼儿成长的法则，设计出适合幼儿成长的环境。所以蒙台梭利说，在教育当中最重要的是给孩子提供有准备的环境。
蒙台梭利认为，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，能诱发其内在的潜能。甚至使可凶、可善的人性导向正常化的发展。“有准备的环境”就是为了让精神处于胚胎状态的孩子能够顺利成长。
教育对幼儿所产生的巨大影响是依靠环境这个手段，幼儿的生长环境就是他周围的那个世界，是他周围的一切事物，如果要学会一门语言他就必须和说此种语言的人生活在一起；如果他要获得某些特殊的心理能力，那么他必须与持之以恒地怀有此心理能力的人在一起。
蒙台梭利认为，教育应包括父母、老师、幼儿和环境这几个要素。所以教育的环境不仅包括学校，还包括自然环境、社会环境、人际关系环境。
由于幼儿的吸收的心理会不断从环境中摄入养分，用其来滋养自身而且成为自己的一种行为。因此，在人生的初期，我们必须尽力使环境变得趣味盎然和富有吸引力，为孩子准备环境是不可掉以轻心的。它包括优美的居家环境、悦耳的音乐、正确的母语或建造第二国语言环境、丰富的文化环境、经常接触自然的机会、良好的成人互动关系、以及和谐的生活气氛。
蒙台梭利教育环境的要求
蒙台梭利认为，幼儿在一种充分准备的环境中能够达到最佳学习状态。这种经过准备的环境可以是任何地方———教室、家中的一间屋、保幼室或者操场。经过准备的环境的目的是让幼儿能独立于成人之外。它是一种幼儿自己能够完成任务的地方。这种经过准备的环境也让幼儿通过一种有条不紊的程式去获得学习材料与经验。随着幼儿对准备充分的环境的了解，他们能够根据自己的愿望与需要走来走去，自己决定使用什么材料来展开学习活动。蒙台梭利的教室中没有典型的学校课桌，只是孩子能够独自或者组成小组展开学习的桌子与椅子。在现代的蒙台梭利教室中，幼儿的大部分学习活动是在地板上完成的。蒙台梭利认为教师的讲桌没有存在的理由，因为教师应该参与到正在开展学习活动的幼儿之中。她也引进了适合于幼儿使用的家具、低低的黑板以及孩子能够自由自在地参加园艺活动与其他户外活动的外部空间。
她的“教室”观念是一个幼儿自己能够完成学习任务，运用那些有着特殊目的的材料展开活动以及教育他们自己的地方。自由是这种经过准备的环境的基本特征。处于这种环境中的幼儿自由地探索自己选择的材料，吸收那些他们在那儿发现的内容。
很多大人担心，这样幼儿将会滥用自由，或者不知道在这种他们要对自己行为负责任的环境中如何开展行动。当一个蒙台梭利教师预测到幼儿出现不适当的行为，她迅速地将幼儿转移到其他材料或者活动之中。蒙台梭利教育法的教师相信给予孩子自由以及实践那种自由的能力，但是幼儿的选择不是没有限制的。例如，幼儿在自由地选择材料之前必须知道如何正确地使用材料。学生自由地在教师提供的选择框架内做出选择。同时，选择也是幼儿在准备充分的环境中学到的纪律与自我控制的成果。
有准备的环境必备条件
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育孩子。”并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。
蒙台梭利描述“生命与环境”关系时说：“整个环境（孩子周围的全部，包括颜色与光泽、形状等）具备了吸引幼儿的性质这种情形。这个环境就像自然界中花朵用鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中的蜜一般。”“在这个瞬间，幼儿会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般。”
这个环境是有准备的环境，其意义并不仅只是环境，而是孩子不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件：
1能充分发挥幼儿成长的需要
幼儿与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与幼儿所经验到的截然不同。幼儿以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。幼儿特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护孩子特有的“节奏或步调”所需的环境。
2给孩子安全感
人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
3可自由活动的场所与用具
幼儿必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要能让孩子持续接触东西——收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。
4有美感
美对幼儿是非常具有吸引力的，幼儿最初的活动是因美引起的，所以在幼儿周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
5必要的限制
幼儿的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使幼儿的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免幼儿做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
6有秩序
幼儿的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，幼儿的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与幼儿的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，幼儿会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，幼儿会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
对幼儿来说，每一样东西不仅应该井然有序，而且应该跟幼儿的需要相适应；只有消除了教具混乱的情况和去掉不必要的教具，幼儿的兴趣和专心才会油然而生。
这种秩序可使幼儿朝真实且正确的“工作”去努力，也就是幼儿能真正认真地去进行“真实的生活”。能够独立专注于自己世界内活动的幼儿，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现为有准备的环境中与成人的文化世界相连贯。
蒙台梭利创设的教学环境
幼儿需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。然而，多数幼儿在一般情况下并不是生活在适当的环境中。孩子天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离孩子越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。
对6岁以前的幼儿而言，成人的环境与幼儿的环境在大小及步调上相差悬殊，因此幼儿在活动时须时时依赖成人协助。但是孩子一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，幼儿就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据幼儿6岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以幼儿为本位的环境，让幼儿自己生活。她在“儿童之家”为孩子的成长设置了全面的、适合的、自由的教学环境。
1带有花园的宽阔操场
带有花园的宽阔操场它与教室直通，因此孩子们整天都可以随便自由进出。
2轻便稳定的桌椅
学校设备取消了一般的课桌、长凳或固定的椅子。设置了一些又宽又结实的八边形和带8条腿的桌子，它既稳定又轻便；两个4岁的孩子可不费力地挪动它。
另外的桌子呈长方形，而且很宽；长的一边可坐两个孩子，如果挤点坐，可坐3人。还准备些较小的桌子，供1个孩子单用。
还设计和制成一种小木椅，它们轻便美观。另外，在每间教室放置一些木质或柳条编的小扶手椅。
3小盥洗间
教室里的另一设施是一小盥洗间。盥洗架很低，3岁小孩也能使用。盆架涂以白色防水瓷漆。盆架除了有较宽的上下两层架子可放小白搪瓷盆和小壶外，侧面还有小格子可放肥皂盒、指甲刷、毛巾等。
另有一水容器，用于专盛脏水，还放一个小柜橱，每个孩子占据一块空间，放自已的肥皂、指甲刷、牙刷等物品。
4放教具的低矮柜橱
每个教室有一长排专门设计的装教具的低矮柜橱，橱门容易开关，孩子们自己照管教具。橱顶可放花盆和鱼缸，或各种给孩子随意玩的玩具。
5挂得很低的黑板
教室里设有很多黑板，挂得很低，最小的孩子也能在上面写画。每块黑板一侧放有一个粉笔的小盆和一块擦黑板的白布。
6墙壁上优美图画
教室的墙壁上挂着一些精选的优美图画，构图简单，但能自然地引起孩子们的兴趣。
在罗马“儿童之家”教室挂的图画中，挂了拉斐尔的圣母像，作为“儿童之家”的象征。从拉斐尔的画中我们看到了人类对母性的敬仰。母性，是人性胜利的至高无上的象征。
当然，孩子们并不能理解圣母像的象征意义，但他们能看到比一般画更美的东西，他们能从中看到妈妈、爸爸和孩子。
当然现代世界各地的蒙台梭利幼儿园在原来的基础上，在遵循以孩子为中心的教育原则基础上，已得到了很多的发展。
家庭环境设置要以孩子为中心
为了孩子能很好地成长，每个做家长的无不绞尽脑汁，为孩子选择一个最好的学习环境，但却忽略了最好的学习环境就在孩子的身旁——家庭。为什么孩子在学校那么乖，在家中却如魔鬼般让人难以招架？我们应思考：幼儿园为什么吸引孩子，让孩子如此着魔似的专心且认真的乐在其中？就因为环境不同。蒙台梭利说，教育就要创设各种环境，以促进孩子的发展。我们做家长的完全可以按照上述“儿童之家”的设计原则为孩子创造一个适合他们成长的生活空间。
所以家庭环境设置要与孩子的智能、体能适合。要以孩子为中心设计环境，因为我们的安排，不是仅适合孩子现在活动，而且是为了培养他能够一切自己动手，不会依赖他人的独立性格。
从生活的基本衣食住行来说：
食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布等，都应适合孩子的尺寸。只要观察一下，从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些过程？而哪些是过程中所需用的物品？以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子能够使用的。
衣：是否已为他安排了一个高度适中的衣柜，让他可以轻易地打开，将自己的衣物放进去挂好。
住：假如家中有六七个月大的婴儿，是否能为他安排一大片可供他爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、改变。
行：除了为他安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让他把自己的鞋子放整齐。
家中设备的主要特色就是，一切以孩子为主。不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为标准，因为在“儿童之家”内，一切事务都由孩子们自己动手。
1为孩子营造一个自由活动的空间
除衣食住行之外，还要营造一个适合孩子活动的空间。成人牺牲几年的时间与空间，换取孩子人格成长的完美，绝对是一件值得去做的事情。
对于游戏空间的设计，可视家中空间大小，放置2～4个柜子。每一个柜子均分门别类的置放玩具或教具。例如：放置乐器类、图书类、感官类等等，并让孩子在家中像在学校一样，学会将物品放回原处。
玩具虽然放置在同一个教具柜中，但仍准备盒子，放置不同性质的玩具。
了解你的孩子，选购该年龄发展阶段所需的教具与玩具。玩具的功能性要多，让孩子在不同的年龄有不同的玩法，也可节省费用支出。
可利用楼梯或走道作为艺术走廊，挂上一些不同画风的作品，让孩子在上下楼梯之间欣赏艺术，但切记画的摆放要适合孩子的高度。
寻找一面墙或柜子的背后帖上纸张，便是孩子的涂鸦场所。
如果家里没有太多的空间，可以在客厅里布置一个属于孩子活动游戏的空间，另一部分设计为大人的空间，同时增加了大人和孩子共处的时间。当有客人来访时，可看顾孩子又可接待客人。
购置客厅的家具所需昂贵，又怕孩子搞破坏，因此购买简单又便宜的柜子布置客厅，即节省又有利于孩子使用。因为孩子在两三岁是精力最旺盛，也是较难沟通的时期，与其禁止他们“破坏”，还不如不要这件家具。
一个理想的幼儿活动空间的规划与布置，首先要能配合幼儿的认知与发展等特征；其次，布置要有趣味性，游戏玩具能引起孩子的兴趣，让孩子主动参与，探测世界并挑战自己的能力；第三，游戏环境要安全，对每一个环节都必须考虑周全，以避免危险发生；玩具要常检查，维修或替换，以免发生危险。
2活动空间要注意的问题
首先提供一个安全，又可让孩子尽情探索的环境是最重要的。所有的安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最好是固定型的。陈设的架子是否稳固，门是否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。
孩子的心理发展必须在它的周围环境中吸取营养，因此必须为孩子创造一个包含适当刺激的环境。假如能给孩子一个非常丰富，能提供刺激的学习环境，而孩子在这环境中也能积极地去适应，那么智能成长的速度和品质必将是很好的！
要想吸引小孩子的注意力和养成他爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。应该要朴实亮丽，而不是昂贵的，就是最好的，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散他们的注意力。
有秩序，并不只是说每样东西都有条不紊。而是更进一步地指陈设的顺序，都经过大人考量过小孩的接受程度、需要，使用上以及归还是否能够方便而言。因为秩序对孩子的意义重大，孩子会在有秩序的环境中，容易经由自己的观察，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收。同时，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。
好的环境应具备以下的功能：①充分发挥孩子的生命力。②保护孩子，给他安全感。③供给孩子自由活动的场所。④有美感。⑤有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。⑥有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。
总之，要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整齐是第一步，需要父母下一番功夫的。
