没有朋友的童年是不幸的。对于独生子女来说，他们孤独的心理比任何人都强烈，他们求友的欲望比任何人都迫切。一个孩子不管有多聪明，如果不懂得如何与人交往，那只能是一个“孤家寡人”式的神童。这种孩子在将来不可能有所作为的。因为如果一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么他的潜能也根本无法施展出来。这样，即便才高八斗，那也只是个闭门造车的书呆子。
卡尔·威特一直注重培养小卡尔如何与人相处。为了让他能够与别人相处和睦，为了让他能有很多朋友，卡尔曾要求他必须做到：友爱、协作、大方、开朗、公道、礼貌、自尊、责任心、组织能力等等，目的是让他把这些作为与他人相处的准则，让他能够与别人以适当的方式交往。
卡尔·威特认为，善于与人交往就会觉得一切都很顺利，反之就会处处碰壁，什么事情都做不成。而且，善于与别人沟通的人永远是快乐的人，不能与人和睦相处的都是孤独和不幸的人。
卡尔讲述了他一位朋友的故事：有一天，一位朋友对卡尔说起他家庭的事：“我们有时候会出现问题，可是我们又不愿意实实在在地说出来。部分原因是由于害怕，部分原因是觉得丢脸。大家全都是这样，包括我和妻子，还有我们的孩子。”
卡尔告诉他：“如果你们想痛痛快快地把心里话说出来，我建议你们举行一个家庭会议，在会议上每个人都可以发表自己的意见。”
这位朋友采纳了卡尔的建议，他们每人买了一个笔记本，在上面记下所有其他人对自己做错的事情。并规定了一个时间举行会议，每次会议结束时选出一个新的领导，由他来安排所有的事情。
后来朋友告诉卡尔，自从举行家庭会议后，家里的气氛好多了。每次举行家庭会议他们都像过节一样，大家欢聚一堂。
开始时，他们彼此还有所顾虑，也还有很多矛盾。可是到了后来，大家都敞开心扉，毫无顾虑地畅所欲言，渐渐地那些矛盾都在不知不觉中消失了。
以前，孩子们不敢与他多说话，妻子也有些怕他，他自己也确实很不自在。现在，孩子们逐渐地向父母袒露了他们的情感要求，希望父母晚上经常陪他们一起玩儿一会儿，父母毫不犹豫地答应了，但同时也提出了对孩子的要求，即孩子要做到及时上楼吃饭、洗澡。他们一家人都很赞成这种沟通方式，这使父母与孩子可以轻松地畅所欲言，而且大家都乐于去实施民主做出的决定，家庭的情感沟通、家庭教育都收到了理想的成效。并且，这位朋友和妻子的感情也恢复到了新婚时那样美满。
卡尔把这种方式称之为自助家庭教育。他说：家庭生活可能会使家人之间产生心理障碍与隔阂，但同时家庭也具备一种积极的力量，家长应该主动而充分地利用这种积极的力量来解决家庭生活中所遇到的问题；比如，母亲要面对繁杂琐碎的家务，而孩子的不整洁更增添了她的负担；父亲忙碌了一天的工作，回到家却是孩子调皮捣蛋、吵吵闹闹。这时父母也许会容忍下去，但这样不仅不利于孩子的教育，而且还会让父母感觉到压抑，甚至觉得世界都对他充满敌意。显然火冒三丈、大声责骂不是明智之举，因为这样只会加深与孩子情感上的裂痕。
卡尔告诫这样的家长，应该采取一种积极的态度和方法来解决冲突，让全家人都坐下来，在和谐融洽的气氛之中举行家庭会议，这样的方式会收到较为满意的结果。
卡尔认为，积极的沟通不仅是父母教育孩子和与孩子对话的重要途径，而其本身也是一种教育。
从小卡尔3岁起，卡尔就让他参加类似于家庭会议这样的活动，与卡尔夫妇以及女佣讨论某个问题。尽管他那时还不能听懂每一个字，但他已经注意到，发生了什么事，人与人相互间怎样交谈，解决一个问题需要具有什么样的能力。
家庭会议的方式会涉及到家庭教育中很多具体而重要的细节，而这些可能是被教育的双方所忽略了的。如：母亲表示，如果孩子能帮她洗衣服和晒衣服，她会很高兴；而如果父亲能够多花一些时间陪孩子玩儿，那孩子同样也会很高兴的。对于父母而言，把握了这些孩子所在意的细节，无疑有助于他们更深入地理解孩子。这种深入的理解令孩子信任父母，更乐于接受父母的教育。
在教育小卡尔的过程中，卡尔渐渐掌握了一些与孩子沟通的经验，这其中重要的一条就是“倾听的艺术”。
卡尔夫妇每天在卡尔入睡以前，都要留一段时间听孩子讲述今天发生了哪些事情。在讲述过程中，孩子自然会做出评价，哪些事情做得好，哪些事情做得不好。而我们也会对孩子的个性、待人处事有一个清楚的了解。其实，做父母的总是希望孩子对自己敞开心扉，希望孩子有什么事都与自己商量，征求自己的意见。但若要孩子做到这些，父母应该首先营造真心倾听的氛围，赢得孩子情感上的信任，才能与孩子无拘无束地交流下去。
在与孩子的交谈中，他们会试着理解孩子的感受，但这种理解并不意味着一切由着他。对于他不正确的想法，他们会给予他及时的指导，并给他讲清楚道理。
有一天，小卡尔对父亲说，他不喜欢邻居布劳恩夫人。父亲问他为什么，他说布劳恩夫人很少笑，一点儿也不亲切。于是父亲告诉他：“你不喜欢布劳恩夫人，是因为她看上去不亲切，很少笑。可是另外有一些事情你也许不了解，布劳恩夫人的心地很好。如果你对她表示友好，她会很高兴的。你们会和睦相处的。”听了这些话，孩子开始重新认识布劳恩夫人，不久，他们果真相处得很好了。晚餐，对卡尔一家来说，也是教育的重要时刻。
他们时常在餐桌上讨论家庭问题。每当这个时候，卡尔都不许有任何人来打断他们。在这段时间里，家里的每个人都各抒己见。
卡尔发现，利用这种时刻与孩子进行沟通交流的效果确实与平时不大一样。小卡尔在此时谈论的事情往往能引起他们的极大关注，他自己也会因此产生一种被尊重的满足感。
父亲有时还会专门抽出一定的时间与孩子聚在一起，他们一起去田野，一起去树林中野炊，共同分享彼此的情感。在这样轻松愉快的过程中，父亲和孩子谈心就显得非常自然舒畅。
一位著名的心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情——积极的和消极的都表达出来，是对孩子最大的保护。
孩子总希望父母能与他共享快乐或分担愤怒、恐惧、压抑、悲伤，而一些父母，却往往只爱听“好消息”，不爱听“坏消息”。长此以往，孩子失望了，觉得什么事情对父母说了也是白说，还不如将坏心情埋在心里。久而久之，消极情绪找不到发泄和化解的渠道，积累到一定程度就可能突然爆发，变成一种对抗情绪，以致给自己和家庭带来损害。
事实证明，“倾听”是一种非常好的教育方式，因为倾听对孩子来说是父母在表示尊敬，表达关心，同时也促使孩子去认识自己和自己的能力。如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他便会毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，他的自信心也因此得到了提高。
长此以往，这个孩子将能自信勇敢地面对各种事情。卡尔认为，沟通是一种艺术，它的成功与否包括很多因素，诸如时间、地点、环境、方式等等。比如说当孩子非常需要安慰，而不是提问时，卡尔会拥抱、抚摸他，传达给他沉默而温暖的信号。有时候，当要表达某些卡尔觉得不便用口头表达的情感时，他会写在纸条上然后才传递给他。应该说，卡尔这些用心良苦的举动都取得了很好的效果。通过这些努力，他们与孩子有了良好的沟通和更深的理解。另一方面，孩子也获得了与他人交往的能力。
跟孩子交流，有时候并不需要我们自己说，只要静静地听孩子把话讲完，孩子也就满足了。父母作为倾听者所给予孩子的关注、尊重和时间，是对孩子最有效的帮助。
