我希望做一个快乐且优秀的教师０振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师承担着一个家庭的希望、一个民族的希望。教师肩上的责任重大，虽然教师生存状况与其要求极不相称，但这并没有降低社会对教师责任和角度的要求。“人类灵魂的工程师”，神圣而艰辛！
正是基于对民族大义的认识，正是基于对国家兴亡的关切，众多优秀的教师怀着一颗赤子之心，用无私而伟大的爱构筑起了中国教育的大厦。罗素曾说有三种原因支持着自己的生命生生不息，其一就是“对人类情不自禁的爱”！师爱如母爱般伟大，又胜似母爱般无私。它是一种对人类的悲悯之情，是一种生命之间的惺惺相惜，更是一种生命演化、社会进步的持久源动力！
但是，理想与现实是有差距的。理想之为理想而不是现实，就在于完美的设计与和谐的境界，它是一种应然状态。有些人因为现实中的种种不足和缺憾，对教育丧失信心，自觉放弃对教育理想的追求，在自己的教育信念上让现实完全占据，从而每天在怨恨中痛苦地过着单调重复的生活。
其实，要想避免“教一年，重复N年”的职业倦怠，要想过一种幸福而完整的教育生活，我们就要创造性地生活。重复是生命的规律，而简单的重复则是对生命的亵渎！我当然理解教育的特殊性，理解对老师的特别要求，也理解老师的倦怠对社会的危险（这种危险因为会传染，所以比其他职业更具隐秘性和危害性）。说到底区别只在一字之差——职业与事业，虽只差一字，却是两种生活观和人生观：一种被动地接受、按别人提供的蓝图建筑别人作品的活动；而另一种则是主动、积极参与生活设计和创造的过程。反思，是二者的分水岭。如果我们只是单调地应付着工作，当生命不再年轻、当激情不再涌动、当成功遥遥无期时，想说坚持真的不容易，至于“人生精神的追求，自我价值的创造，职业生活的幸福，生命质量的提升”等等更无从谈起。回首生命，怎么能不生遗憾和懊恼！
说到底，反思是对自己生命的负责！李镇西、窦桂梅老师在谈及自己成长时，都十分重视反思和写作的作用，认为没有反思，没有写作，教一年书与教一辈子书差距不大。反思式写作应成为教师的一个习惯，唯有这样才能获得教育的幸福感，才能摆脱职业的倦怠感。
一个优秀的教师，也有抱怨，也有冷眼旁观，甚至也有绝望感，但因为坚守心中的信念，因为对民族和国家的责任感，因为人性的本能——爱，而没有放弃对理想的追求，就是带着镣铐也要快乐地跳舞，而不是在悲痛中老去！他们也是民族的脊梁，成就学生也要成就自己，为国家负责，为民族负责，为无数个家庭负责，更是为自己的良知负责！
近代教育家夏丏尊先生曾说：“没有爱就没有教育１后来无数人不断用行动诠释着这句名言。在当代，霍懋征、于漪等老一辈优秀教育工作者，一生的教育智慧用一个字来概括，那就是“爱”。霍懋征一生从教近60年，从来没有打骂过一个孩子，更没有放弃过一个孩子，出于对孩子的热爱，多少次转离或者升调都被一一拒绝，一生坚守小学课堂从不厌倦。爱心也是人生存的根本动力之一，实际上，一个老师没有爱心，他自己的生活也会黯然失色，他的生活本身就看不到阳光、看不到雨露、听不到鸟儿的鸣叫。教育是与人打交道的行业，没有人愿意与一个经常给别人带来痛苦的人相处，教育亦然。
商友敬老人的教学随笔记《坚守讲台》，描写了一个老人一生的教育情缘，也用自己的人生为“坚守教育理想”作了最好的注解０坚守”，虽然听起来很困难，好像也很悲观，但却有一种决心、有一种誓言的味道，然而教育的理想是不必“坚守”的，因为它本身就是生命的一部分，本身就是一种幸福的生活。做自己喜欢做的事，那还需要表什么决心吗？还需要谈什么废寝忘食吗？还需要说什么“坚守”吗？“心中的‘春天’却是任你风吹雨打、冰霜肆虐也无法消磨，只要你有春天般的脉脉深情，有春天般的无私奉献。”追求生命的精彩，是人生的要义所在。每天独坐桌前，手捧书卷，少了人声鼎沸的喧闹，也没有推盏换杯的畅饮，过着一种近似青灯慎行的生活。但是清新的书卷中不时引得发自内心的共鸣，当心灵敞亮起来的那一刻，说不出的快乐、理不清的激动涌动全身，好像沸腾的水，自不言而早已溢满四周。
守着这份独有的宁静和淡泊，品味着芬芳满室的清茶，岂能只有春天般的脉脉深情，还应有炎炎夏日的火热之情、绵绵秋雨中的温和柔情、冬日里挺拔、肃立、旷达之情。
面对那一个个充满活力、不断变化、悄然成长的生命，我们不应该拥有更多的激情吗？作为见证人的我们，目睹了那些青春少年已从稚嫩走向成熟，我们能不心潮澎湃吗？
是春风，就要吹绿大地；是春雨，就要润泽万物。坚守心中的教育理想，坚守心中的“春天”，让别人因为我的存在而感到幸福！也让自己的微薄之力能为祖国美好的明天作出一份应有的贡献！（李鑫著）
