在生活中，宝宝可以通过游戏认识到磁铁的磁性，并能够对磁铁的用途作出相关的解释；表达和交流自己发现、体会与见解。在与他人探究活动和合作学习中，体会交流与合作的愉快；乐于发现和探究周围事物中的奥秘；意识到技术、社会和科学是有机相互结合的，增强将学到的知识应用于生活上的意识。让宝宝了解磁铁的基本性质，知道生活中磁铁的一些应用知道，磁铁有同极相斥、异极相吸、两极的磁性磁力的大小等性质。
通过宝宝观察磁铁玩具发生的有趣现象，接着引导宝宝认识磁铁各种各样形状的磁铁，然后在宝宝的强烈好奇心“磁铁能吸东西”驱使下研究磁铁能够吸什么东西，之后什么磁铁的什么位置吸铁能力强也就是磁极，重点是要宝宝了解磁铁不仅能吸铁，磁铁还有有两个磁极。要顺应宝宝天性，利用宝宝喜欢又熟悉的玩具，带着任务、带着问题去玩玩具，将宝宝——玩具——需要了解的知识有机地给结合起来，面向宝宝的生活，展开的科学的探究活动。
教师把准备的铜钥匙、铝钥匙、塑料尺、不锈钢钥匙、铁钉、纸条、木头条、布条、大图钉、头针、磁铁和橡皮擦给宝宝做研究磁铁能吸铁的实验。宝宝忙碌起来，大约6分钟后，教师组织宝宝交流汇报。
老师：“刚才大家做实验都有什么发现呢？”其中一个宝宝：“磁铁可以吸东西。老师：都吸了哪些东西呢？宝宝：大头针、钥匙、钉子、粑钉。”老师：“你知道这些东西的共同之处是什么吗？”宝宝：“都是钉子。”分析后我们发现，问题在于宝宝们对生活中的物品的材料搞不大清楚，后来，就安排宝宝们在课前去弄清上面那些实验物品的材料名称和性质，还可以由老师在实验物品上贴上物品由什么材料构成的标签名称，实验开始引导宝宝们认识一遍，实验中还将情况记录下来，又一次强化地使宝宝们认识这些实验物品的构成材料。
我们通过分析发现问题的根源在于：教材设计这个环节是基于宝宝大多玩过磁铁一类的玩具，而实际情况就是这种钓鱼的游戏较为适合宝宝，作为再大一些的孩子就是买玩具也大多不太会买这种没有什么变化的较为单调的玩具。因此，再一次上课我们就做了相应的改进。课前安排宝宝找磁铁一类玩具玩，最容易找最突出的钓鱼玩具边玩边观察，为学好这个课程做好准备。把老师们提供的钓鱼玩具的实验材料做一些改进，提供有2个钓钩：一个是铁钩，一个是塑料钩，鱼儿的嘴上6个都有铁钉，一个没有。
老师：“课后玩过了磁铁玩具的小朋友们举手我看看，请你说说你发现的磁铁玩具的奥秘。”孩子：“我发现磁铁把东西给吸住了，我母亲钱包上的扣子也是这样吸的。”孩子：“我发现鱼儿嘴里有钢绳。”孩子：“我用磁铁可以吸起了大头针。”……
老师：“同学们课后你们研究的不错，真认真，今天我们就请2位同学来一次钓鱼比赛。”话音未落所有宝宝的手就都举了起来，老师说：“我背对你们向后抛出2朵花，谁拿到了谁来，好不好？”2位收到花的宝宝站到教室前开始进行了比赛，老师宣布规则：“比赛分为两场，每场只有一分钟，上半场结束后交换场地和钓竿。”比赛气氛热烈，结果一位宝宝胜出一次，老师首先请其他的宝宝交流自己的发现，宝宝们有的说动作稳一点的钓鱼多；有的说最多只能出6条鱼；有的说站在那个地方要有讲究；有的说玩具里面有吸铁石。老师再向选手提问：“通过比赛，你们发现了什么奥妙？”两位选手都认为取胜的法宝是钓鱼竿的威力，还有一条鱼是有“毛病”的，是不能被钓起来的。随后老师把钓鱼和竿交给这两位同学一一拆开，大家发现了6条鱼的嘴上面都有钉子，只有一条鱼的全身都没有钉子。一个吊钩是磁铁的，另外一个吊钩是塑料的。宝宝中发出了“噢”的声音。
通过这个教学过程和效果大人们也不难看出，宝宝们的实际参与度很低，可以说那个钓鱼的宝宝是真真切切去参与了，其他人都被当了旁观者。实验现象也只有讲台和讲台周围两排的宝宝看得见，其他人连看清钓鱼现象都比较很难。这个导入新知识的环节就形同虚设了，远远没有达到教材设计的目的，教材是将磁铁的玩具定位在宝宝们既熟悉又喜欢的角度上，实际上宝宝大多都没怎么玩过，甚至是没有看过磁铁的玩具。
通过这些研究，我体会到要提高科学实验教学的有效性，老师们在理念也要深入学习新的理论，不断更新自己的观念，也必须在课后养成积极的反思习惯。就一节自然科学课来说，先是对教材的研究，然后才是对孩子的研究，以此进行科学的教育设计，然后在较为全面的预设对自然科学进行探究活动和指导，其中最重要的是实验材料的准备要精确和老师的提问。有时还会安排课前与课后的活动的探究达成三维目标，培养宝宝的科学素养。
老师们精心的教学准备与开展和谐的学习活动，在老师和孩子们之间、孩子与孩子之间的人格、心理、思维、情感等方面都能获得预期的发展和进步，实现了科学的教育目标。其中的发展是指幼儿生成性的发展；智慧的发展；即时发展与面向未来社会的发展；有幼儿的发展和老师的发展。每个宝宝的每个方面都有自身地展成长和发，老师也随之成长和发展。
蒙氏箴言：
磁铁玩具能够间接地来培养宝宝观察、探索、好奇心的能力，宝宝研究磁铁性质的各项探究活动，在交流和实验讨论这项活动的过程当中，宝宝从中能体验探究的乐趣、方法与价值；鼓励宝宝用多种方法进行研究磁铁的各个部分以及磁铁的磁性强弱，宝宝学会判断磁铁的南北极，可以使宝宝们学习并体会到同一类的问题，因此，可以使用不相同的方法去解决；在研究、观察的活动中，能够被磁铁的乐趣所吸引，并学会留心观察和尊重他人的意见，学习敢于提出不同的见解以及乐于和他人进行合作交流等活动方式，这将是进行科学研究最基本的要求。
§§第八章 运动促健康——孩子身心均衡发展的基础
