对宝宝缺乏教育也能够造成语言的缺陷：语言的不完善和缺陷的一方面原因是由于器官，如神经系统的病变或畸形造成的；另一方面则是由于后天语言形成时期环境所带来的影响，这种缺陷往往表现为发音的不规则，由宝宝听到不良的言语或听到不正确的发音而导致的。
有些恶习，使宝宝有声语言的先天缺陷一直存在着，宝宝们模仿自己身边带有语言缺陷的人讲话，也同样会造成缺陷。出现语言缺陷大多是由于有声语言器官内部复杂的肌肉还不能够正常地发挥其功能，而使宝宝无法发出这个音。语言的发音动作是逐渐形成的，所以说这些由词汇组成的语言听起来往往有缺陷（单词缺漏）或不完美。这种缺陷多是由于宝宝还没有能力控制舌头而造成的。
这些缺陷主要有这几种：s音发音不完善或发音困难；r音发音不完善或发音不准；i音误发成r的音；g音发音不完善或发音不正；发i音时过多地使用喉音；使得唇音发音困难。正如普赖尔等作者所认为的那样，唇音的发音困难会阻碍词汇的第一个发音。有些辅音和元音的发音缺陷是因为宝宝们没有听清楚就重复所听到的音而造成。所以第一种情况下的缺陷多是由神经通路的功能不足和外部运动器官造成的——主要是宝宝个人的原因；而第二种情况下的缺陷是由于或一些外在的听觉刺激的原因所造成。尽管这些缺陷伴随着年龄增长会逐渐慢慢地削弱，但仍然会一直存在，最后渗透到书面和写作中去，比如方言。
蒙台梭利语言教育的目的及意义
语言文化是奠定其他知识与结构的基石，它不是一门完全独立的学科，我们对此也将必须要给予充分地重视，打好语言文化的基础，这对宝宝学习其他领域的知识具有重大的意义。蒙台梭利的教育体系中语言的重要性是显而易见的。蒙台梭利认为语言器官的运动必须以幼儿们大脑中的语言信息作为基础，因为语言器官的运动取决于他们自己所听到的，并保留在大脑中的声音。语言也可以说是一种自然机制的产物，在幼儿的成长环境中，语言所产生的心理影响将会持久甚至是永久地留在幼儿的大脑中。
信息是人类语言的载体，是人类进行情意表达交流与认识理解交往活动的重要工具。可是耳聋孩子由于自身的生理缺陷，语言能力发展受到限制的影响，由此影响到孩子的正常生活和学习。因此，如何发展耳聋幼儿的语言是耳聋学校教学的首要任务。另外，创设语言环境也是促进耳聋宝宝语言发展的一个重要途径。
耳聋学校课堂教学
耳聋学校语言学科其中所设置的叙述、语言、作文、阅读、写字等科目是发展和培养幼儿的书面语、口语能力的重要教育任务之一，也是孩子们的运用所学的知识和语言表达能力来解决实际问题的能力。在课堂教学的过程当中要不断地随时随地进行听与说的训练，引导耳聋宝宝来借助助听器来增强他们的聆听意识，并养成宝宝们自觉聆听的习惯，在辨听过程中重视发展宝宝的语言。
重视读与写的能力，在鼓励孩子们读和写的过程中逐步完善语言规则，不断强化耳聋宝宝的书面语言的表达能力，从而能够自如地运用和理解语言文字，不断地发展和丰富他们的语言。注重阅读的教育，帮助孩子们学习积累词汇，读懂语法和句法，读通顺课文，并能够理解课文中的主要意思和内容，达到以文学用语逐渐发展宝宝的语言。
其他学科在学习完成教学任务课程的同时，也基本都兼有语言教学的任务。形成、培养、发展、耳聋宝宝的语言能力是耳聋学校教学的共同任务。积极的语言教学，耳聋宝宝只有在各门功课的教学中都受到正确的引导，使耳聋宝宝们处于一个良好的语言环境中，宝宝们的语言才能得到很好的发展。
老师在课堂教学的过程当中必须言简意明，用普通话，必须语句连贯、语言、完整、稳定、口行正确、停顿正确、速度适中，必须从孩子的语言基础出发，不要超出了孩子的语言基础，去随意使用教学用语。老师的教学语言要有语言表情，语言氛围、要清楚并有精神地讲话，这样对宝宝能起到良好的感染作用，能激励宝宝对学习语言发生兴趣，认真地、积极地投到学习语言情境中，有利于促进耳聋宝宝语言的发展。
丰富课余生活
人们认识事物的主要途径是通过大量的书报，收看电视，收听广播等来丰富大脑内存储的信息量，而不是靠自己与事物的直接接触来认识。如果耳聋学校的教学方式仅仅在课堂之内，那么耳聋学校的宝宝们获得的信息量几乎就是微乎其微的，他们的动手、思维能力都会受到非常大的限制。所以丰富孩子们的课余生活，为他们提供良好的学习语言环境，帮助他们更好地去学习语言文字是很有必要的。
1.开放阅览室、图书室让不同学龄的耳聋孩子阅读。对低年级宝宝要在老师的亲自指导下阅读一些注音读物、儿童读物，让宝宝们翻阅画册，甚至模仿其中的表演，在不知不觉中孩子们便能接受了教育，让孩子们逐步养成良好的阅读习惯。对大一些的耳聋宝宝，通过借阅大量适合他们的报刊和图书，不但使他们增长了知识，更重要的是培养了他们的阅读能力，不论是对巩固语文课堂上所学的知识，还是对耳聋宝宝表达自己内心的感受，都会起到非常大的作用。
2.个别教育、课间谈话要从发展耳聋宝宝的语言出发。老师对孩子的谈话要最好讲普通话，要讲完整句，要启发宝宝将话说完整通顺。同时，老师还要给每一位耳聋孩子制订一个确实可行的计划，依据他们个体的实际情况，尽力给耳聋宝宝创设好的语言环境，努力帮助耳聋孩子健康地发展语言。
蒙氏箴言：
重视对耳聋宝宝的隐性教育。学校的环境宣传、黑板画、宣传橱窗、教室的布置等等都可以张贴孩子们的优秀作业、书法作品、美术作品等，都要注重为耳聋宝宝语言能力的培养提供精神上的动力，水平上的范例。耳聋宝宝想得多了，看得多了，思维也就能逐渐地变得活跃起来，理解力也就会不断地得到进步和开发，因此，要重视对耳聋的隐性教育，同样是发展宝宝们语言能力不可忽视的一个重要环节。
§§第六章 数学教育——数字敏感度与逻辑思维能力的培养
