蒙台梭利认为日常生活练习对于促进幼儿人格健全的形成具有重要的意义。她认为日常生活练习可以协助幼儿继承其国家和民族的文化传统和风俗习惯；形成活动自发性并达到活动的肉体化，使宝宝能熟练地从事各项工作；使智慧得到充分的发展并顺利进入集体环境。由于日常生活练习有较为重要的教育意义，蒙台梭利将日常生活练习作为自己教育内容的重要组成部分，将十分重视日常生活练习的教育意义。她从人们日常生活中筛选出符合达到教育的目的，而且适合宝宝身心发展的活动，而且将这些活动作为日常生活的重要内容，主要分照顾自己、基本动作、社会性行为和照顾室内环境四个方面。
对幼儿心理生活的观察必须使用与法布尔观察昆虫相类似的方法。当昆虫在它们的自然环境中忙碌地活动或猎食时，法布尔就将自己飞隐藏了起来，不再去打扰它们。同样的，当宝宝的感官意识开始积累外部环境和世界的意识印象时，我们才开始观察宝宝，因为只有在那个时候，一个生命才会凭借自身所处地环境而自然发展。对于一个愿意协助幼儿的人来说，不必求助于复杂的幻想和观察式的解释。但是一定是要具备协助宝宝的愿望和一些关于宝宝的常识。一些明显的例子证明了这种简单的观察，由于幼儿还不能够站立，许多人认为宝宝总是伸展开身体平地躺着的。
宝宝应该从自身所处的环境中得到第一个印象和感觉，但是因为宝宝不是身处在大自然的环境当中，他不可能从大地上和天空中得到那种印象。他只是凝视着天花板，通常天花板这种东西就像床单子一样洁白而单调。而且，宝宝还应该有机会看到那些能使自己饥渴的心灵得到营养的东西：许多父母常想到需要用某种东西将宝宝从单调的环境里吸引开来。结果，他们只是将一只气球或是其他的一些物品吊在半空中，让它在宝宝的视线前面晃来晃去。
在宝宝努力地吸收来自环境中的印象时，由于宝宝不能转动自己的头，他就只会用眼睛盯着那摆来摆去的物品。这让宝宝处于一种不自然的运动和姿势之中，因此宝宝的努力是有缺陷的和不自然的。较好的办法是将宝宝放在有稍微有些倾斜的平面上，这样宝宝就可以看见他周围的整体环境。更好的方式是将宝宝放进花园里，他将能够看到飞翔的小鸟和微风里摆动的幼苗。要在不同的时刻将宝宝放在同一个地方，这样宝宝就能重复看到同样的东西，并且学会如何辨别与认识这些东西以及这些东西相应的位置，进而学会如何区别有生命的东西和没有生命的东西。
大力发展宝宝的主动性：幼儿的认知水平与大人不同，幼儿有自己的认识周围世界的方法和方式，因此，教育应当充分尊重并遵循幼儿的思维与经验方式的特征性，采取以幼儿为中心的思想和观点。此外，幼儿的认识能力的发展只能依赖于幼儿，并且作用于外界环境的主体活动，幼儿的智慧活动是在幼儿的内部形成的，因此，宝宝的学习是一个主动的过程，只有使宝宝自己具体地和自发地参加各类活动，才能真正获得知识，才能形成宝宝们自己所特有的假设，给予证实或是否定。教育一定要以幼儿为中心，必须致力于发展宝宝的积极性与主动性。
蒙氏与当时传统的幼儿园教育活动所不相同的是，蒙台梭利教室里的教育团体活动，都是以综合性活动主题的形式显现的，而传统的幼儿园中的教育团体活动是以知识学科的学习的形式而显现的。在蒙台梭利的学校中，主题组织活动的形式是多种多样的，如有的幼儿园采用按季节的不同来安排主题组织活动，有的幼儿园采用英文中的24个字母，将按照顺序的主题组织活动，更多的幼儿园采用依据幼儿的季节的变化、活动安排、节日的庆祝等综合活动主题的形式。
如在九月份宝宝们刚刚进入幼儿园，需要有一个认识老师和小朋友以及熟悉学校环境和设施的过程，因此，九月的主题安排主要就是认识别人，认识自己；十月是金秋大地丰收的季节，因此，可以安排农场和丰收时节的主题；十二月有圣诞节，因此，可以安排与圣诞有关的主题，如果某个月份没有特殊的活动和节日，则可以安排特定的活动主题，如在家和交通、动物、家庭、职业等。
人文环境和物质环境。老师为宝宝们提供的有准备的环境，一般主要由人文环境和物质环境这两部分组成，分别指各种符合宝宝的尺寸室内设施、蒙台梭利教具以及老师自制的各种教学材料与各类有价值的人类文化遗产。这就要求老师必须掌握东西、古今文化遗产并对未来社会有个正确和清晰的认识，能够根据未来社会的需要利用人类的文化遗产。同时，老师还必须在保障宝宝自由活动的前提下，培养宝宝的纪律性，锻炼宝宝的意志力，发展宝宝的社会性等。因此，老师给予宝宝的自由是平等地给予团体当中的每一位宝宝的，而不是给予团体当中的部分宝宝的。在“团体利益优先”的原则下，对于违反大家须共同遵守规则的宝宝，对妨碍或干扰别人活动的宝宝，则可以限制他的自由。
蒙氏箴言：
以幼儿为中心，反对以大人为本位思想的教育观点，要视幼儿有别于大人的独立个体。蒙台梭利教师必须在有准备的人文环境和物质环境中保障幼儿的自由，要让宝宝成为“儿童之家”的主人，让他们自由地从事自己喜爱的工作；不教的教育，蒙台梭利反对以老师为中心的填鸭式的教学，主张由日常生活当中训练着手，配合丰富的教具、良好的学习环境，让宝宝自发的主动去学习，建构自己完善的人格。把握宝宝的敏感期0～6岁的幼儿，将会出现特定的喜好和兴趣倾向，如果能顺着宝宝敏感期学习的特性，即可对宝宝获得最大的学习效果。
§§第五章 语言教育——书写能力与阅读理解能力的培养
