一、问题提出
龙华中学属于深圳市宝安龙华街道办的一所公办重点中学，拥有初中跟高中两个学部，一共有191 名在职教师，其中借聘教师人数为89 人，正编教师人数为102 人。借聘教师占我校教师总数的46.6%，这个比重远远超过深圳市借聘教师15%的比例。深圳的借聘教师（包括我校），几乎都是从全国各地选拔出来的优秀人才，所以深圳的借聘教师从个人素质、工作能力、职业水平等方面来说都具有较高的能力。但是，深圳的所有借聘教师都面临着工资待遇低、各种福利缺失、工作量大、心理压力大、没有安全感等一系列问题。而这一部分教师已经成为我校教师的主体，教师的心理健康直接影响到对学生的教育，所以我校专门针对借聘教师与正编教师心理健康状况进行调查分析比较。
二、研究方法与对象
1.研究方法：本研究采用智为信息科技研制的“学生心理档案系统”中由上海铁道医学院吴文源引进修订的临床症状自评量表，简称SCL-90.该量表90 个项目共含10 个因子，每一个代表某一类情况。
2.研究对象：研究采用网上问卷自我测验法。我校一共191 名教师，由于每位教师都分配有自己的电脑，且都连通了校园网，所以测试人群为全校191 名教师。
其中包括89 名借聘教师，102 名正编教师。借聘教师其聘用两年以下的教师25 人，聘用两年及两年以上的教师57 人。最后对网上回收191 套问卷进行检查，获得有效问卷170 份。全部数据统计工作是由智为信息科技研制的“学生心理档案系统”的数据统计功能软件以及 s ps s 10.0 软件在计算机上实现的。
三、研究结果
1.我校全体教师心理健康状况及其与全国常模的比较
我们将我校教师S CL-9 0 调查结果与国内成人常模进行比较
如上表所示，总体上看，我校教师的心理健康状况与国内成人常模之间存在显著差异。在躯体化、抑郁、焦虑与精神病性上显著高于全国常模，其他五个命名因子与常模比较没有显著差异。
这表明我校教师心理健康水平还是比较低。这个结果在总平均分上与国内其他研究基本一致，也就是说教师这一特殊职业人群的心理健康水平低于全国平均水平。
但我校老师的调查结果在显著因子与全国其他地方的研究有所不同。全国其他地区调查结果表明，九个因子中人际关系和偏执在症状上表现最为突出，其余依次是抑郁、敌对、躯体化、恐怖、强迫、焦虑、精神病性。而我校教师九个因子中躯体化、抑郁、精神病性表现最为突出，而人际关系却显著低于全国常模。
2.我校聘用教师心理健康状况及其与正编教师心理健康状况的比较
从数据我们可以看到，总体上我校正编教师的心理健康状况与聘用教师的心理健康状况之间不存在显著差异，从均数上看正编教师的心理健康水平要低于聘用教师的心理健康水平。正编教师在躯体化上显著高于聘用教师。这一结果与相关文献预测的结果有所不同。
3.我校聘用两年及两年以上聘用教师心理健康状况与全体教师心理健康状况的比较
数据表明，总体上聘用两年及两年以上教师的心理健康水平要显著低于聘用两年以下教师的心理健康水平。聘用两年及两年以上教师除强迫、焦虑与恐怖三个因子不存在显著差异外，其余六个命名因子上都显著高于聘用两年以下教师。其中在躯体化、抑郁、敌对、人际关系这四个命名因子上最为突出。其他两个命名因子偏执、精神病性也显著高于聘用两年以下教师。
四、分析与讨论
本调查研究结果表明：
1.我校教师的心理健康状况水平低于全国平均水平。但与全国其他地区调查结果比较，我校教师九个因子中躯体化、抑郁、精神病性表现最为突出，而人际关系却显著低于全国常模，这一调查结果显示：
（1）在深圳这个特殊的地区，虽然教师总体心理健康水平低于全国平均水平，但由于地域的特殊性，深圳教师心理健康状况与全国教师的心理健康状况在不同因子上存在差异。
（2）①在躯体化水平上高于全国常模，可能原因是都市化的快节奏生活引起都市身体疾病。②在抑郁水平上高于全国常模，可能原因是在深圳老师承受着与其他地区不同的压力。深圳普通教师的收入与地位低于深圳的中等水平；由于深圳的人均受教育程度较高，深圳人对教育者的要求更高，所以深圳教师的任何行为都受到学生、家长以及社会的高度关注。③深圳教师的人际关系显著低于全国常模，可能原因是由于深圳是一个开放的大都市，在这里可以接触不同的地域文化，这里也同样包容了这些文化的差异，所以深圳的老师不会像内地老师那样偏执。深圳吸收了来自全国各地的优秀人才，在这里你可以遇见许多许多不同民族，不同地区的朋友，所以在深圳做老师，人际关系就不像在内地那么重要，每一个刚来深圳的人可能都必须重新建立一种人际交往圈。
2.我校正编教师的心理健康水平与聘用教师的心理健康水平没有显著差异。这一结果与预测的“聘用教师心理健康水平要低于正编教师心理健康水平”有所差异。
我校正编教师在躯体化上显著高于借聘教师，原因可能是由于我校聘用教师的平均年龄为32 岁，而正编教师的平均年龄为38 岁。随着年龄的增长，躯体的不良反应会越明显，所以正编老师在躯体化上得分要显著高于聘用教师。
3.聘用两年及两年以上教师的心理健康水平要显著低于聘用两年以下教师的心理健康水平。据此我们可以预测，聘用时间越长聘用教师的心理健康水平可能会越低。
4.从聘用教师心理健康状况及其与正编教师心理健康状况的比较及聘用两年及两年以上聘用教师心理健康状况与全体教师心理健康状况的比较，两个数据表格比较可以看出：聘用两年以及两年以上教师与正编教师的心理健康水平虽然没有显著差异，但用两年以及两年以上教师的均数要高于正编教师。
另外聘用两年以及两年以上教师在人际关系、抑郁以及偏执三个命名因子上均数要高于正编教师，但没有出现显著差异。
而其他六个命名因子也有呈现高趋势，所以我们的调查结果并没有与预测相违背。
5.从我们的调查研究可以发现。聘用教师在刚来深圳或者被聘用的初期，心理健康状态是良好的，与全国常模比较虽然没有显著差异，但从总均数来看是小于全国常模。而聘用两年以上的教师心理健康水平却显著高于全国常模，且总均数要高于正编教师，虽没有形成显著差异，但这种结果是值得我们思考的。
五、结论与建议
通过上述分析发现，借聘教师与正编教师虽在短期内心理健康状况没有显著区别，但长期下去，会因为这种教师聘任制度、职称评定、工资制度和学校对教师的评价机制等的压力，导致更多教师特别是借聘教师处于心理不健康状态。又因为对于教师的保护措施并不完善，在深圳这种特殊的地域，许多学生、家长以及社会赋予教师的形象以及责任让我们处于改革前沿的教育工作者产生了新的心理压力。
为缓解教师心理压力和解决教师的心理健康问题，我们提出仅供参考的建议：①改革教师聘任制度，让所有老师站在一个起跑线上，同工同酬，多劳多得。②改革教师任职资格制度从源头抓起，适当提高教师资格准入的门槛，明确把心理健康作为中学教师任职资格的重要条件之一。③减轻教师的教学负担，增加各中学师资，减少教师的教学工作量。④提高教师的心理健康水平，对教师进行定期心理健康培训、辅导和咨询等，学校适当增加教师的集体娱乐活动等。⑤制定“教师保护法”，明确教师的权责，让教师的权利得到法律保护，而不是让许多家长当孩子遇到事情时就是寻找老师的责任。
