“文学作品的学习，能为智力发展提供极大的可能。我们把掌握文艺作品的思想价值和审美价值这两个标准置于文学常识的首位。深刻的文学知识的基础，构成对待审美财富、社会生活现象和人的精神世界的一种极度个人的情感态度。这种情感态度是在对文艺作品的直接感知即阅读的基础上培养起来的。我们认为，集体听读的形式，即一个学生读，大家听这种形式具有很大意义。学生应熟读并记住文艺作品中最精彩的片断。把这些珍贵财富保存在记忆里，能够丰富思想情感，能使对待周围世界的情感态度更加高尚，能使思考变得更容易。”
——摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第305页
除了完成课本中的精品教学之外，我们还利用每天的十分钟时间进行午诵，让孩子们完成经典识记诵读。其主要目的：一是识记信息，储存资料，便于今后拾龋二是培养语感。我深有体会，写作的语感，表达的流畅性，都是要通过大量的阅读，甚至是朗读习得。五年以前，我还写不出一篇像样的下水文章。在上小学一直到师范的十几年里，我一直以理科而优秀于同学之中。后来，我爱好上了读书，通过大量的阅读，先是对教材，后是对教育期刊，再后来是对经典文章反复的习诵，记忆。语言的美感不断冲击着我的灵魂。写作不再是苦恼，而是信手拈来，自然天成。语感就是在放声的一遍又一遍的读中练习形成。我校的经典诵读系列，正在为培养孩子的语感服务，正在为完善学生的人格助力。
可以这样说，没有大量阅读的人生是贫乏而枯燥无味的。就让我们携起手来，为丰富孩子未来的人生之路做好一切的铺垫和准备。
指导阅读，从我做起，从自己的班级和学生做起。
