如果此时你要问：最美的感受在何处？
我会毫无疑问地说，在课堂。在2011年4月27日下午2：20至2：59分59秒的课堂。不，不准确，应该说在2：20至3：02分之间，因为美，因为孩子们不答应，在下课的音乐响过后，在孩子的请求下，我拖了2分钟的堂。
我说，下课。
孩子们说，不行。要寻幸运之星”呢。
我笑着说，那好吧。我就给他们提要求，有一个条件是不闭眼睛，不睡觉的，我就不眩孩子们就乖乖地趴在桌子上小憩。
大家都在等待。我沿桌子的空位溜达一圈。手轻轻地点到龙的头上。这一刻，龙知道，自己已是“幸运之星”了。
而我，仍装模作样地继续往前行走。嘴里还在嘀咕道：谁是“幸运之星”呢，让我看看。
走到讲台上，我宣布，“星运之星”已经产生。
下面炸了锅。大家纷纷围着龙，高呼：龙，龙，龙！
而龙呢，此时已飘飘然也。
而我，则扬长而去。
上次的“幸运之星”宁追着我说，你说说呀，谁是“幸运之星”？
我笑笑，走了。我们一起走到了操场，宁才离去。
这节课开始的时候，大家正在十分钟午诵。我往讲台上一站，大家自个儿读，纷纷不理我。
当我的击掌响过两遍之后，孩子们已齐刷刷坐得周正。
此刻，我找到了带兵打仗的感觉。在三年级孩子的课堂上，我的兴奋点一到就来，一来就升高。
《老子》第四十四章，共八句，分三组读背完。再学第四十五章，共十小句，分四次读背完毕。
再一数，三个小组的奖牌榜分别是：
一二组：6枚；
三四组：9枚；
五六组：7枚。
此刻，三四组暂时领先。
一二组服不服？五六组服不服？
不服。
接下来变成“徒手操练习”。
先是听口令，做动作。
我说，伸出你的大拇指，谢谢你的大脑。
随即，我问：猜猜，我们为什么要感谢大脑呢？
有人说，脑袋能记东西。
有人说，脑袋能够背《道德经》。
有人说，脑袋能让人聪敏。
我说，脑袋是人体的指挥中心。咱们背课文、嘴皮子动、提腿、写字、说话，全靠脑呢。建筑工人工作时戴钢帽，是为了保护脑。骑摩托车时戴头盔，也是为了保护脑。大家可要保护好脑埃
同学们作笑状，表示赞同。
我说，伸出你的大拇指，第二该感谢谁呢？
有人说，眼睛。
有人说，耳朵，耳朵可以听见声音。
有人说，是手，手可以写字。
有人说，是鼻子，鼻子可以呼吸。
有人说，得感谢嘴巴，因为可以说话。
我笑着说，大家都说得对，都有自己的理解。要是我，我得感谢脚呢。我边说边提提脚，大家只是笑。我说，没有脚，咱们就不能来到学校，咱们就不能跑，是脚默默无闻地做贡献。人家还不张扬，一整天躲在袜子里，藏在鞋子里。不像手、头，那样风光、自在。
同学们笑不荆
这里很开心。
当然，这节课还有开心的地方。比如背到“大巧若拙，大智若愚，大辩若讷”时。我说，有时候，有智慧的人看起来话很少，很笨拙。你们班有没有？不吭声，但学习好的呢？大家找，有人说，有。有人说没有。
也许他们有疑问：我是不是大巧若拙呢？我是不是大智若愚呢？我是不是大辩若讷呢？
当然，这一时段同学们还读错了讷字，我纠正为“勒”音。
我的情绪随孩子们一起一伏。孩子们认真，我也认真。我一调动，孩子们就来劲。这里到处是快乐和自在。
这节课还有一点顺心处，就是孩子们自个儿读，自个儿背。就像种庄稼，自己种，我只管收获。当然，同学们先收获，我再向同学们那儿借收获。
同学们自个儿背、读，我当然乐呵，轻松的事，哪个老师不乐意做呢？
吹的是不是多了？也许吧，但这节课，感觉真的很好。
谢谢孩子们，再谢谢我自己，谢谢我和孩子们创造的激情四溢的课堂。
